個人經(jīng)歷自述

《童年》講述了阿廖沙（高爾基的乳名）三歲到十歲這一時期的童年生活，生動地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代沙俄下層人民的生活狀況，寫出了高爾基對苦難的認(rèn)識，對社會人生的獨特見解，字里行間涌動著一股鎮(zhèn)唯生生不息的熱望與堅強(qiáng)。

《童年》是蘇聯(lián)作家馬克西姆·高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)叢陪作的自傳體小說三部曲中的第一部（其他兩部分別為《在人間》、《我的大學(xué)》）。

《童年》是一本獨特的自傳。它不像大多數(shù)自傳那樣，以一個主人公為形象創(chuàng)造出一幅肖像來。它更多地像一幅長卷斑斕的油畫，復(fù)原了一個時代，一個家庭里的一段生活。這段生活中，出現(xiàn)了許許多多的主人公。無論是美的，還是丑的，都同時站在讀者面前，沖擊著讀者的心靈。

《童年》以其獨特的藝術(shù)形式，深刻的思想內(nèi)容和獨樹一幟的藝術(shù)特色在俄蘇文學(xué)乃至世界文學(xué)史上占有重滲旅蠢要地位，并具有不可比擬的藝術(shù)的價值。

1、講述活動具備一定的憑借物：憑借物是指講述活動中教師為兒童準(zhǔn)備的或兒童自己參與準(zhǔn)備的圖片、實物、情境等。教師通過提供講述活動的憑借物，給兒童劃定講述的中心內(nèi)容，使他們的講述語言具有明顯的指向性。在講述活動中出現(xiàn)憑借物，基于兩個方面的需要：符合兒童講述學(xué)習(xí)的需要；幼兒園講述活動是一種集體參與的活動。

2、講述活動有相對正式的語言環(huán)境：講述活動為兒童提供的是一種學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較正式的語言進(jìn)行說話的場臺。要兒童既能在寬松的氣氛中與別人交談，又能夠經(jīng)過比較嚴(yán)密的組織、使用比較正規(guī)的語言來表達(dá)個人對某物、某人或某事的認(rèn)識，就需要培養(yǎng)在不同的語言環(huán)境中運(yùn)用不同的方式來表達(dá)自己的能力。

3、講述活動必須根據(jù)語言環(huán)境要求，針對具體的言語憑借物的實際，組織口語表達(dá)的內(nèi)容，使用正確的表達(dá)方式，運(yùn)用正規(guī)的語言風(fēng)格說話，這是講述活動的一個重要特點。

4、講述活動的目的是鍛煉獨白語言：講述的獨白語言特性，要求兒童的口頭語言表述經(jīng)歷這樣一個過程。從獨立完整編碼到獨立完整發(fā)碼。所謂獨立完整編碼，即兒童按照所要表達(dá)的內(nèi)容選擇詞語、組成話語。講述活動的獨白是要求兒童獨自完成一段完整話語的過程。

5、講述活動需要調(diào)動兒童的多種能力：講述時，兒童需要感知理解一定的憑借物，借助對這一憑借物的認(rèn)識和已有的生活經(jīng)驗，構(gòu)思組織自己的獨白語言，從而獨立完整地編碼。而且，不同講述內(nèi)容有不同的思維方式，也有不同的邏輯順序，這對兒童的觀察力、記憶力、想象力和思維能力的要求都是極高的。如果兒童缺乏這些能力的配合，那么講述的水平也不會提高。可見，只有多種綜合能力的配合，才能保證講述順利有效地進(jìn)行。

講述活動是幼兒園語言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它通過讓幼兒觀察圖片、分析畫面，把自己對圖片內(nèi)容的理解用完整連貫性的語句進(jìn)行表達(dá)講述，提高幼兒的語言能力。講述活動的作用有以下方面：

1、培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力。

從語言學(xué)習(xí)的角度來看，感知、理解講述對象、獲得有關(guān)講述內(nèi)容要求，是一個綜合信息汲取過程。這個過程并非簡單地聽和說，還有各種語言和語言之外的認(rèn)知，如社會能力的參與、加工和協(xié)調(diào)工作。

因此，將活動的目標(biāo)之一放在培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象，把握獲得有關(guān)講述內(nèi)容要求含沖方面，將有益于幼兒不斷增強(qiáng)這種綜合信息汲取的能力，這對幼兒語言和其他方面發(fā)展都會產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

2、培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識、情感和能力

講述活動為幼兒提供了獨立構(gòu)思和清楚完整表述的好場所。可以培養(yǎng)幼兒在集體場合自然大方地講話，勇于在許多人面前說出自己的想法，樂于跟別人分享自己的觀點，積極地說話，在集體面前說話不忸怩作態(tài)，不臉紅害羞，不膽怯退縮。

3、培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能

在講述活動中，幼兒可以提高對交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。增強(qiáng)對聽者特征的敏感性；增強(qiáng)對語境變化的敏感性；增強(qiáng)對聽者反饋的敏感性。

講述活動的類型：

1、創(chuàng)造性看圖講述活動

一般的看圖講述，主要是對畫面的觀察分析，而創(chuàng)造性看圖講述主要是由畫面引發(fā)的想象。創(chuàng)造性看圖講述是發(fā)散型的，其答案是不確定的。發(fā)散有多向性，有多種可能、多種出路、多種結(jié)果，所以創(chuàng)造性看圖講述具有可發(fā)散的余地。

2、拼圖講述活動

拼圖講述是通過幼兒擺擺、貼貼，理解物體與地點、動作與情節(jié)之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒將自己拼貼出的圖畫用完整，連貫的語言介紹給同伴。

3、實物講述

這種講述形式使用具體的物體來幫助幼兒講述，有真實可感的特點。它以實物，包含真實的物品、玩具、教具和外在的自然景物，等等。指導(dǎo)幼兒感知理解實物并進(jìn)行講述時，最重要的是幫助幼兒把握實物的特征。

4、情景表演講述

情景表演講述，要求幼兒憑借對情景表演的理解來進(jìn)行講述。情景表演由扮演的角色指吵來實地演出一系列動作、發(fā)展情節(jié)，表現(xiàn)連續(xù)性的事件。情境表演講述可以包括真人表演的情景，或是真人與木偶談逗殲共同表演的情景。

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