一年級(jí)閱讀訓(xùn)練小短文

幫我一個(gè)忙嗎？”說(shuō)吧。“去年和一只小鳥答應(yīng)過(guò)一件事：飛到樹桿上，安安心心地孵小娃娃?？墒悄切﹥磹旱娜祟?，把我的樹樁砍掉了，小鳥找不到我，它會(huì)哭的?！薄澳敲此裁磿r(shí)候飛來(lái)呢？”“大概是明天或后天吧。”“這個(gè)忙我?guī)湍恪！毙÷古艿郊?，一邊裝鈰一邊打扮。它把一朵朵嬌嫩多姿的鮮花帶在樹枝上，像一串串鮮紅的火焰，再配上綠葉，風(fēng)一吹，綠葉沙沙地奏響。第二天一大早，它走出洞，一只小蜜蜂飛來(lái)說(shuō)：“這花真香呀，要是我能在上面采花蜜，那該多好??！”又一會(huì)兒，飛來(lái)一只小麻雀，它樂(lè)呵呵地說(shuō)：“這樹桿可真漂亮，我能在這里孵小娃娃，那該真好呀！”小鹿說(shuō)：“對(duì)不起，我已經(jīng)答應(yīng)了另一只小鳥?！薄澳悄悴皇怯兴膫€(gè)樹叉嗎？”“好吧，好吧?！毙÷拐f(shuō)。小鹿又向前跑，一只百靈鳥趕上來(lái)，氣喘吁吁地說(shuō)：“多漂亮的樹，要是我能在里面孵娃娃，那該多好呀！”“對(duì)不起，我已經(jīng)答應(yīng)了另兩只小鳥?！薄澳沁@里還有一個(gè)樹叉呢？”“那好吧。”小鹿說(shuō)。不一會(huì)兒，又飛來(lái)小喜鵲：“我真想住在這兒?！薄翱墒俏抑挥幸粋€(gè)位置了?！薄澳乔笄竽懔?。”“好吧，好吧，誰(shuí)叫我是樹嘛，就應(yīng)該為鳥兒安家樂(lè)戶?！毙÷拐f(shuō)。突然，空中撲愣愣的一陣聲音從南方飛來(lái)了一只小鳥來(lái)到小鹿身邊?！鞍Γ闶俏业暮门笥褑?？”

我的老爸爸也許已經(jīng)把它忘記了,然而,這件事,卻對(duì)我的一生或多或少地起了影響.
那年,我9歲.
一日,坐在靠近門邊的桌前寫大楷.門鈴響了,爸爸應(yīng)門,是鄰居.兩人就站在大門外交談.
那天風(fēng)很猛,把我的大楷本子吹得“啪啪”作響,我拿著墨汁淋漓的筆去關(guān)門.猛地把門一推,然而,立刻的,大門由于碰到障礙物反彈回來(lái)；與此同時(shí),我聽到父親盡力壓抑而仍然壓不下去的喊聲.
門外的父親,眉眼鼻唇,全都痛得扭成了一團(tuán),即連頭發(fā),也都痛得一根一根地站了起來(lái)；而他的十根手指呢,則怪異地纏來(lái)扭去.一看到我伸出門外一探究竟的臉,父親即刻暴怒地?fù)P起了手,想刮我耳光；但是,不知怎的,手掌還沒(méi)有蓋到我臉上來(lái),便頹然放下,我的臉頰,僅僅感受到了一陣掌風(fēng)而已.
鄰居以責(zé)怪的口氣對(duì)我說(shuō)道:“你太不小心了,你父親的手剛才扶在門框上,你看也不看,就把門大力關(guān)上……”
啊,原來(lái)我?guī)缀醢寻职值氖种笂A斷!
偷眼瞅父親,他鐵青著臉搓手指,沒(méi)有看我.
十指連心,父親此刻劇烈的痛楚,我當(dāng)然知道；但是,當(dāng)時(shí)的我,畢竟只是一名9歲的小童,我所關(guān)心、我所害怕的,是父親到底會(huì)不會(huì)再揚(yáng)起手來(lái)打我.

1 . 寒風(fēng)凜凜， 寒風(fēng)刺骨，洶涌的海浪，澎湃的海浪
2．漁夫家很窮，襯托桑娜的善良
3．承上啟下，過(guò)渡
4 . 桑娜家“溫暖而舒適”的環(huán)境
5．表面原因是因?yàn)轱L(fēng)暴（或者 聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼）使桑娜感到心驚肉跳，實(shí)際原因是擔(dān)心丈夫的安全 。

1. 農(nóng)民在田野收獲作物的畫面 雁陣 月色 紅葉

2.引領(lǐng)全文

你想問(wèn)什么呢 ？

A: What's your name?
C: I'm fine,thank you.

如何訓(xùn)練不同年級(jí)的孩子一個(gè)閱讀寫閱讀能力，首先我們需要了解，不同年級(jí)的孩子思維發(fā)展到了哪一步，因?yàn)椴煌哪昙?jí)是有不同的一個(gè)發(fā)展需求的，今天你的孩子可能是先從關(guān)鍵詞由此到句子再到文章，再到從小故事，然后再到比較大的文章開始，每個(gè)孩子閱讀重點(diǎn)是不一樣的，還有同學(xué)錄需要了解認(rèn)同，一個(gè)年級(jí)每個(gè)孩子一歲發(fā)展也是不一樣的，我們就需要明確，孩子究竟發(fā)展到了一個(gè)什么樣的程度？

他是否達(dá)到那個(gè)年紀(jì)需要的一個(gè)閱讀的能力，又達(dá)不到什么方式來(lái)去對(duì)待，有低年級(jí)的話可以加繪本家游戲的方式李者去讓她感早物受到閱讀的樂(lè)趣。他的具體應(yīng)用到她建立閱讀的一個(gè)習(xí)慣，興趣和閱讀習(xí)慣在低年級(jí)是尤為重要的，而到34年級(jí)可能就會(huì)慢慢就過(guò)渡到，框架式閱讀，還有一個(gè)小故事，用思維導(dǎo)圖的方法去分析文章，然后到了高年級(jí)可能就會(huì)去概括中心，中心詞，然后提出記得論點(diǎn)論據(jù)來(lái)分析的話。

它是有一個(gè)根據(jù)他的思維發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定不同的一個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)，我們是需要根據(jù)孩子跟誰(shuí)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)，進(jìn)一步的去做訓(xùn)練的，首先我們需要去明白每個(gè)孩子特點(diǎn)是不一樣的。

那是需要根據(jù)孩子特點(diǎn)來(lái)制定適宜的一個(gè)訓(xùn)練的方式，比如說(shuō)低年級(jí)你肯定需要說(shuō)我閱讀幾本書，幾天閱讀，先閱讀，然后閱讀要完成的目標(biāo)是什么？是能夠輔助呢？還是能夠講大概的故事梗概，然后那年前后可能就需陸擾液要去讀完后說(shuō)自己的感受和觀察，這年紀(jì)可以去分析，是什么為什么怎么樣等等這框架。

所以總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在不同年級(jí)孩子的閱讀型能力是需要根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)去制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃。從而逐層提升自己的閱讀能力。

閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。閱讀理解主要是考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力，包括閱讀能力，理解能力，歸納概括能力，邏輯推理能力以及對(duì)材料的評(píng)估能力等。閱讀理解不僅要求學(xué)生理解所讀材料的“語(yǔ)言意義”， 而且更重要的是理解語(yǔ)篇意義以及整篇文章的大意。我們的學(xué)生年齡比較小，理解能力有限，英語(yǔ)水平參差不齊，也基本未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，所以閱讀對(duì)于他們是比較困難的。那我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？首先，教師要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法。在課堂教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地面對(duì)全班進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)正確的閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀理解能力。1、 要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯，如最常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞及一些常見(jiàn)的介詞、連詞等。2、 回歸基礎(chǔ)，力求做到單元中的閱讀文章過(guò)關(guān)。3、 培養(yǎng)正確的閱讀方法：基于學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)很差，我通常建議學(xué)生帶著問(wèn)題找答案。（如果文章比較簡(jiǎn)單，就采取限度文章了解大意，再去做題。）其次，要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力。要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們閱讀一定數(shù)量的課外讀物。這樣才能才能積累大量的詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而具備較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力。但是在選擇閱讀材料時(shí)，要注意形式和內(nèi)容在難易程度上的搭配，會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣的題材。這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去讀，也才能很好的達(dá)到目的。總之，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有目的地教授閱讀技巧和學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本的閱讀技巧，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的閱讀能力。但除此之外，還需要大量的、廣泛的課外閱讀。要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀能力，從而全面提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

1.將文中的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(4%)

激動(dòng)（ 不已 ） 大名（ 鼎鼎 ） 顧慮（重重 ） 精神（ 抖擻 ）

2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。(4%)

要求（ 命令 ） 嘲笑（ 譏笑 ） 端詳（詳細(xì) ） 膽怯（ 膽小 ）

3.照樣子寫詞。(3%)

徘徊 徘徊

4.在文中填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。(2%) 盡管。。。。還是。。。

5.聯(lián)系上下文，將第①節(jié)的內(nèi)容補(bǔ)充完整。(3%)

憑自己的能力一定能選上

6.用“ ”劃出法拉第猶豫的原因的句子。(2%)

句子是：一個(gè)普通的裝訂工人要想拜見(jiàn)大名 鼎鼎 的皇家學(xué)院教授，他會(huì)理睬嗎？



7.文中一共寫了法拉第的兩次“叩門”，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。(4%)

第一次主要寫了： 法拉第膽怯地叩門

第二次主要寫了： 法拉第堅(jiān)持叩門

8.根據(jù)文章內(nèi)容，完成填空(4%)

面對(duì)身份 書籍裝訂工 的法拉第，自以為 高貴 的選拔委員會(huì)委員們的態(tài)度是 高傲 的，而戴維教授卻是 謙虛和藹 的。

9.請(qǐng)為文章加個(gè)題目，寫在橫線上。(1%)



裝訂工法拉第或

執(zhí)著的法拉第或

第二次叩門