惡魔的教育在線播放

羊肉應(yīng)該問題不大，但是最好少吃，孕婦的火氣比較大，吃這些上火的東東容易火上加火。



妊娠禁忌：（前面少見的我就省略了）兔肉、蟹、爪甲、犬肉、馬肉、驢肉、羊肝、鯉魚、龜、鱉、蟹、生姜、小蒜、雀肉。摘自《圖解本草綱目》 p67



妊娠宜吃的東東，是我懷孕以來總結(jié)的：小蝦、帶魚補(bǔ)充蛋白質(zhì)、鈣質(zhì)，每周一次即可；烏雞，也是本草綱目上的內(nèi)容，吃烏雞對孕婦好，吃雄烏雞可以幫助寶寶長好強(qiáng)健的好身體；豬肉、排骨基本上可以算是每日的常規(guī)蛋白質(zhì)了。



另外，最近醫(yī)學(xué)方面的研究講，現(xiàn)在流水線飼養(yǎng)出來的牛肉，因為含有激素，可能對寶寶今后的生育能力有影響；還有土豆，發(fā)芽的土豆含有的龍葵素毒性很大的，有致畸作用，為了穩(wěn)妥起見，還是離這些東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)的為妙。還有，做肉的時候一定要做到爛熟，消毒才充分，吃著才放心、衛(wèi)生。

參考資料：《本草綱目》

在線教育直播平臺就是平時說的在線教育平臺，主要功能是直播，其他還有像錄播和云朵課堂的直播面授2in1、題庫考試互動等功能。

有啊，方維互動直播系統(tǒng)提供10直播解決方案，其中就包括在線教育直播，使用它你不需要自己開發(fā)，直接部署設(shè)置好，就可以輕松擁有自己的在線教育直播平臺了，方便省事。

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應(yīng)該分別從直播課和錄播課的優(yōu)缺點來分析
首先先說錄播課
1、無時無刻學(xué)習(xí)：
伴隨著PC端流量的大幅度萎縮，移動端的流量大幅增長，大屏手機(jī)的普及加上現(xiàn)如今流量費(fèi)用降低，未來在線教育的一個方向是隨時隨地的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如用5分鐘微課的時間去學(xué)會一個知識點。錄播課是在線教育內(nèi)容主要的載體之一，也是在線教育未來不可劃缺的一部分。
2、“互動”是教育衍生出來的二次環(huán)節(jié)：
在線教育模塊，傳授知識技能，學(xué)習(xí)是最終目的。如今很多教育機(jī)構(gòu)在錄播課上應(yīng)用了很多有趣的互動功能，比如問答功能、彈幕功能。未來錄播課的互動功能開發(fā)也會越來越多，課程的質(zhì)量和與老師同學(xué)的互動交流將會成為機(jī)構(gòu)搶占生源的關(guān)鍵，那么錄播課的未來依舊是不容小覷的。
3、錄播課程更能打造精品內(nèi)容：
站在教育行業(yè)的角度來說，錄播課的課程可以事先做好極為細(xì)致的準(zhǔn)備，后期進(jìn)行剪輯優(yōu)化，只要在視頻錄播前做好細(xì)致的準(zhǔn)備，便可作出一節(jié)內(nèi)容豐富、活動有趣的課程、而這種體驗是直播課程無法做到的。而且課程內(nèi)容可以持續(xù)給企業(yè)帶來價值，吸引學(xué)員，課后學(xué)員的問題可以統(tǒng)一安排解答。將重要的資源放在重點課程，平攤到每個學(xué)員的資源就會很少，反之對于企業(yè)和學(xué)員而言，可以獲得更好地學(xué)習(xí)效果。
而直播課相較錄播課而言，目前主要的瓶頸可以分為以下幾點：
1、直播課要求學(xué)員在固定的時間內(nèi)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，錯過了直播時間，學(xué)員只能通過視頻回放查看授課，并且教師在直播課程中一些小動作會使視頻質(zhì)量降低，從而影響視頻體驗。
2、直播課的互動更浪費(fèi)時間，從我們線下的教育而言，學(xué)員在直播課過程中與老師、同學(xué)互動，會影響學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、打斷思路。相對錄播課，學(xué)習(xí)效果大打折扣，并且需要付出更高的時間成本，并且不能很好的利用碎片化時間。
3、直播課在移動端未來的發(fā)展體驗并不良好，目前絕大部分的直播課都必須在pc端授課，而移動端不管界面還是互動性都相比較錄播課比較差的視頻體驗。
4、站在機(jī)構(gòu)的角度來說，直播課對課程的內(nèi)容和錄制的硬件要求比較高，單單對一次直播課堂所消耗的資源比錄播大的多，而產(chǎn)生的價值沒有錄播課來得直觀。

英盛觀察為您解答：
應(yīng)該分別從直播課和錄播課的優(yōu)缺點來分析
首先先說錄播課
1、無時無刻學(xué)習(xí)：
伴隨著PC端流量的大幅度萎縮，移動端的流量大幅增長，大屏手機(jī)的普及加上現(xiàn)如今流量費(fèi)用降低，未來在線教育的一個方向是隨時隨地的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如用5分鐘微課的時間去學(xué)會一個知識點。錄播課是在線教育內(nèi)容主要的載體之一，也是在線教育未來不可劃缺的一部分。
2、“互動”是教育衍生出來的二次環(huán)節(jié)：
在線教育模塊，傳授知識技能，學(xué)習(xí)是最終目的。如今很多教育機(jī)構(gòu)在錄播課上應(yīng)用了很多有趣的互動功能，比如問答功能、彈幕功能。未來錄播課的互動功能開發(fā)也會越來越多，課程的質(zhì)量和與老師同學(xué)的互動交流將會成為機(jī)構(gòu)搶占生源的關(guān)鍵，那么錄播課的未來依舊是不容小覷的。
3、錄播課程更能打造精品內(nèi)容：
站在教育行業(yè)的角度來說，錄播課的課程可以事先做好極為細(xì)致的準(zhǔn)備，后期進(jìn)行剪輯優(yōu)化，只要在視頻錄播前做好細(xì)致的準(zhǔn)備，便可作出一節(jié)內(nèi)容豐富、活動有趣的課程、而這種體驗是直播課程無法做到的。而且課程內(nèi)容可以持續(xù)給企業(yè)帶來價值，吸引學(xué)員，課后學(xué)員的問題可以統(tǒng)一安排解答。將重要的資源放在重點課程，平攤到每個學(xué)員的資源就會很少，反之對于企業(yè)和學(xué)員而言，可以獲得更好地學(xué)習(xí)效果。

而直播課相較錄播課而言，目前主要的瓶頸可以分為以下幾點：
1、直播課要求學(xué)員在固定的時間內(nèi)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，錯過了直播時間，學(xué)員只能通過視頻回放查看授課，并且教師在直播課程中一些小動作會使視頻質(zhì)量降低，從而影響視頻體驗。
2、直播課的互動更浪費(fèi)時間，從我們線下的教育而言，學(xué)員在直播課過程中與老師、同學(xué)互動，會影響學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、打斷思路。相對錄播課，學(xué)習(xí)效果大打折扣，并且需要付出更高的時間成本，并且不能很好的利用碎片化時間。
3、直播課在移動端未來的發(fā)展體驗并不良好，目前絕大部分的直播課都必須在pc端授課，而移動端不管界面還是互動性都相比較錄播課比較差的視頻體驗。
4、站在機(jī)構(gòu)的角度來說，直播課對課程的內(nèi)容和錄制的硬件要求比較高，單單對一次直播課堂所消耗的資源比錄播大的多，而產(chǎn)生的價值沒有錄播課來得直觀。

應(yīng)該分別從直播課和錄播課的優(yōu)缺點來分析
首先先說錄播課
1、無時無刻學(xué)習(xí)：
伴隨著PC端流量的大幅度萎縮，移動端的流量大幅增長，大屏手機(jī)的普及加上現(xiàn)如今流量費(fèi)用降低，未來在線教育的一個方向是隨時隨地的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如用5分鐘微課的時間去學(xué)會一個知識點。錄播課是在線教育內(nèi)容主要的載體之一，也是在線教育未來不可劃缺的一部分。
2、“互動”是教育衍生出來的二次環(huán)節(jié)：
在線教育模塊，傳授知識技能，學(xué)習(xí)是最終目的。如今很多教育機(jī)構(gòu)在錄播課上應(yīng)用了很多有趣的互動功能，比如問答功能、彈幕功能。未來錄播課的互動功能開發(fā)也會越來越多，課程的質(zhì)量和與老師同學(xué)的互動交流將會成為機(jī)構(gòu)搶占生源的關(guān)鍵，那么錄播課的未來依舊是不容小覷的。
3、錄播課程更能打造精品內(nèi)容：
站在教育行業(yè)的角度來說，錄播課的課程可以事先做好極為細(xì)致的準(zhǔn)備，后期進(jìn)行剪輯優(yōu)化，只要在視頻錄播前做好細(xì)致的準(zhǔn)備，便可作出一節(jié)內(nèi)容豐富、活動有趣的課程、而這種體驗是直播課程無法做到的。而且課程內(nèi)容可以持續(xù)給企業(yè)帶來價值，吸引學(xué)員，課后學(xué)員的問題可以統(tǒng)一安排解答。將重要的資源放在重點課程，平攤到每個學(xué)員的資源就會很少，反之對于企業(yè)和學(xué)員而言，可以獲得更好地學(xué)習(xí)效果。

而直播課相較錄播課而言，目前主要的瓶頸可以分為以下幾點：
1、直播課要求學(xué)員在固定的時間內(nèi)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，錯過了直播時間，學(xué)員只能通過視頻回放查看授課，并且教師在直播課程中一些小動作會使視頻質(zhì)量降低，從而影響視頻體驗。
2、直播課的互動更浪費(fèi)時間，從我們線下的教育而言，學(xué)員在直播課過程中與老師、同學(xué)互動，會影響學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、打斷思路。相對錄播課，學(xué)習(xí)效果大打折扣，并且需要付出更高的時間成本，并且不能很好的利用碎片化時間。
3、直播課在移動端未來的發(fā)展體驗并不良好，目前絕大部分的直播課都必須在pc端授課，而移動端不管界面還是互動性都相比較錄播課比較差的視頻體驗。
4、站在機(jī)構(gòu)的角度來說，直播課對課程的內(nèi)容和錄制的硬件要求比較高，單單對一次直播課堂所消耗的資源比錄播大的多，而產(chǎn)生的價值沒有錄播課來得直觀。

當(dāng)然，在線教育做直播教學(xué)在時間、空間、教師資源協(xié)調(diào)等諸多方面的優(yōu)勢，而且直播技術(shù)于教育領(lǐng)域的廣泛，促使很多人的學(xué)習(xí)路徑在本質(zhì)結(jié)構(gòu)上發(fā)生轉(zhuǎn)變，用戶對在線教育的需求越來越強(qiáng)烈，認(rèn)可度也越來越高，更多的用戶愿意為線上教育直播付費(fèi)，這是大勢所趨。
做在線教育最好的時機(jī)是在幾年前，其次就是現(xiàn)在！選擇一個靠譜的在線教育直播平臺是第一步，切記。

在線教育直播系統(tǒng)有很多，格子匠直播功能支持實時屏幕分享、攝像頭直播;支持視頻直播回放等