初中英語(yǔ)仁愛(ài)版短語(yǔ)總結(jié)

指示代詞：this 這個(gè) ?that 那個(gè) ?these 這些 ? those 那些

疑問(wèn)代詞：when什么時(shí)候 ? where哪兒 ?what什么 ?why為什么 ? which哪一個(gè) ? how如何 ??

? ? ? ? ? how many多少 ? how much多少錢 ? how old多大 ? how long多長(zhǎng) ? how often多久一次

? ? ? ? ? how soon多久 ??

孔子的學(xué)生雖然復(fù)雜多元，但是孔子對(duì)待所有學(xué)生沒(méi)有厚此

薄彼，對(duì)待他們就像自己的兒子，沒(méi)有親疏遠(yuǎn)近之分。此時(shí)我聯(lián)想到愛(ài)生如子的我校教師群體。有學(xué)生生病了，他們及時(shí)把學(xué)生送到醫(yī)院治療；有些因家長(zhǎng)在其他市縣，沒(méi)法及時(shí)趕到，他們連夜守候在醫(yī)院直到天亮，第二天又按時(shí)上課，因?yàn)榘嗬镞€有幾十雙渴望知識(shí)的眼睛在盼望著他們的到來(lái)。下課后，他們又從家里提著粥飯往醫(yī)院趕。記得2013屆高三（8）班，有一位同學(xué)因腦血管畸形而暈倒，該班班主任張秀玲老師及時(shí)把學(xué)生送到?？谑腥嗣襻t(yī)院，并通過(guò)各種關(guān)系積極聯(lián)系主治醫(yī)生，及時(shí)動(dòng)手術(shù)。因該生家庭比較困難，張老師又發(fā)動(dòng)本班同學(xué)及學(xué)生家長(zhǎng)捐了兩萬(wàn)余元，解決了手術(shù)費(fèi)。在學(xué)生住院期間，張老師一邊忙于高考復(fù)習(xí)工作，一邊又常到醫(yī)院探望學(xué)生，終于喚醒了昏迷近一周的學(xué)生。家長(zhǎng)對(duì)此萬(wàn)分感謝，給該班師生寫了一封情真意切的感謝信。老師們不僅在課堂上毫無(wú)保留地把知識(shí)傳授給學(xué)生，還擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有掌握好當(dāng)天的知識(shí)，于晚自習(xí)時(shí)間及自習(xí)時(shí)間及時(shí)到教室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這就是愛(ài)生如子的教師群體的真實(shí)寫照，值得頌揚(yáng)，值得我們學(xué)習(xí)。

二、 寬容待人，補(bǔ)差教育。

將詩(shī)改為短文可根據(jù)詩(shī)句意境來(lái)編出一篇故事，舉例如下：

　　湖面上有一葉小漁船，小漁船里坐著兩個(gè)孩子，他們把竹篙受了起來(lái)，也停下了船槳。坐在船中有說(shuō)有笑，讓船慢慢游動(dòng)。

　　咦，怎么沒(méi)下雨他們還把傘張開了呢？我說(shuō)：“喂，你們兩個(gè)怎么把傘張開了呢？天又沒(méi)有下雨！”他們大聲回答我，說(shuō)：“我們不是為了遮雨，而是為了借助傘使風(fēng)讓船前進(jìn)，我們也省得自己費(fèi)力，也可以休息休息?！迸?，怪不得沒(méi)下雨他們還張開了傘，原來(lái)不是為了遮頭，而是為了借傘使風(fēng)讓船前進(jìn)。我不進(jìn)在心里贊嘆起來(lái)那兩個(gè)小孩子：“他們兩個(gè)可真聰明，既省事，又省力?！蔽蚁蛩麄冐Q起了大拇指。

　　這就是我坐舟經(jīng)過(guò)安仁的所見(jiàn)所聞。于是便寫了一首詩(shī)：《舟過(guò)安仁》

　　一葉漁船兩小童，收篙停棹作船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

《舟過(guò)安仁》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為，其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想與聰明。體現(xiàn)了兩小童的可愛(ài)與思維的敏捷。

最能褒揚(yáng)劉備仁愛(ài)的故事就是“攜民渡江”。在史書中也多有記載。筆者分析，其一，劉備的確很注重民心，尤其是“隆中會(huì)議”后，占“人和”已成“基本國(guó)策”；其二，曹軍那時(shí)離他也很遠(yuǎn)，他根本沒(méi)想到“曹公將精騎五千急追之，一日一夜行三百余里，及于當(dāng)陽(yáng)之長(zhǎng)坂?！笨梢?jiàn)當(dāng)時(shí)曹軍的確不在劉備附近。