六年級非連續(xù)性文本閱讀訓(xùn)練

tongxia

“書是人類進(jìn)步的階梯。”我愛讀書，我認(rèn)為：讀書，要講究，不像某些人讀書時(shí)走馬觀花，只尋求爽。讀書的過程，是審美的過程，應(yīng)當(dāng)全身心地投入，不受環(huán)境的影響。書讀人，會越讀越死；只有人讀書，才會越讀越活。

書的用途成千上萬：移植生命，保持記憶，激發(fā)思想，傳播知識，交流信息，表達(dá)靈感。

讀書是一種享受，我讀書時(shí)，感覺仿佛是久旱逢甘露，那會讓我感覺心曠神怡。知識也需要新陳代謝，每當(dāng)我看完一本書時(shí)，那里面豐富多彩的內(nèi)容與知識，將會在智慧中被篩選，每當(dāng)看到更新更科學(xué)的內(nèi)容，我便將以前書的內(nèi)容刪去，灌輸新的知識。“以銅為鏡，可知儀表；以古為鏡，可曉歷史；以天為鏡，可知風(fēng)云；以木為鏡，可斷春秋；以書為鏡，可知真我！”

“讀美文如飲醇酒。酒，越釀越純；文，愈久愈香?！边@句話出自兒童文學(xué)20年經(jīng)典選刊《歲月留香》，書如其名，在20年風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷中，磨練出了經(jīng)典，這是我的愛書之一?！皻q月流轉(zhuǎn)，情懷依舊”，它令我感覺到了書的偉大。博大精深的文學(xué)告訴了我以前寫作的方法，時(shí)代的變遷，當(dāng)之無愧的群書之首。讀書中：笑、嘆、痛、憤、苦，感覺諸態(tài)紛呈。品書是讀書不可缺少的一部分，品得深，品得真.

您好，這位家長。您孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象持續(xù)多長時(shí)間了？是從六年級才開始的嗎？還是從小就有這樣的現(xiàn)象？

首先，談?wù)勈裁词莾和拈喿x力？

“兒童閱讀力”指的是對文本的感知、理解、運(yùn)用的能力。

具體說，兒童閱讀力應(yīng)該是包括這樣幾項(xiàng)能力：
①.提取信息力（從文本中提取有關(guān)信息的能力）；
②.推斷解釋能力（能利用文本信息，對相關(guān)問題作出合理解釋）；
③.整體感知能力（對文本的內(nèi)容、主旨、寫作對象有整體的感受）；
④.評價(jià)鑒賞能力（對文本的價(jià)值、主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面作出判斷、評價(jià)和欣賞）；
⑤.聯(lián)結(jié)運(yùn)用能力（能合理利用文本信息解決生活中的問題）。

如果您孩子從小就讀完一篇文章，卻不明白講的是什么？這樣的情況，是有輕微的閱讀困難。因?yàn)橐曋X發(fā)育不協(xié)調(diào)，字音形綁定不順暢，信息轉(zhuǎn)化加工能力是有一定困難的，所以導(dǎo)致讀后不理解。是需要專業(yè)的讀寫困難矯治訓(xùn)練的。

如果您孩子是從六年級才開始出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，那么，可能是隨著年紀(jì)的升高，對閱讀解析鑒賞能力的要求的提高，孩子沒有掌握提煉總結(jié)的方法，才導(dǎo)致閱讀困難。建議可以增加他的閱讀量，擴(kuò)充他的知識儲備，總結(jié)提煉中心思想，多加練習(xí)，相信他在這方面會有很大進(jìn)步的。

希望能夠幫助到您。

1 . 寒風(fēng)凜凜， 寒風(fēng)刺骨，洶涌的海浪，澎湃的海浪
2．漁夫家很窮，襯托桑娜的善良
3．承上啟下，過渡
4 . 桑娜家“溫暖而舒適”的環(huán)境
5．表面原因是因?yàn)轱L(fēng)暴（或者 聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼）使桑娜感到心驚肉跳，實(shí)際原因是擔(dān)心丈夫的安全 。

1. 農(nóng)民在田野收獲作物的畫面 雁陣 月色 紅葉

2.引領(lǐng)全文

你想問什么呢 ？

A: What's your name?
C: I'm fine,thank you.

如何訓(xùn)練不同年級的孩子一個(gè)閱讀寫閱讀能力，首先我們需要了解，不同年級的孩子思維發(fā)展到了哪一步，因?yàn)椴煌哪昙壥怯胁煌囊粋€(gè)發(fā)展需求的，今天你的孩子可能是先從關(guān)鍵詞由此到句子再到文章，再到從小故事，然后再到比較大的文章開始，每個(gè)孩子閱讀重點(diǎn)是不一樣的，還有同學(xué)錄需要了解認(rèn)同，一個(gè)年級每個(gè)孩子一歲發(fā)展也是不一樣的，我們就需要明確，孩子究竟發(fā)展到了一個(gè)什么樣的程度？

他是否達(dá)到那個(gè)年紀(jì)需要的一個(gè)閱讀的能力，又達(dá)不到什么方式來去對待，有低年級的話可以加繪本家游戲的方式李者去讓她感早物受到閱讀的樂趣。他的具體應(yīng)用到她建立閱讀的一個(gè)習(xí)慣，興趣和閱讀習(xí)慣在低年級是尤為重要的，而到34年級可能就會慢慢就過渡到，框架式閱讀，還有一個(gè)小故事，用思維導(dǎo)圖的方法去分析文章，然后到了高年級可能就會去概括中心，中心詞，然后提出記得論點(diǎn)論據(jù)來分析的話。

它是有一個(gè)根據(jù)他的思維發(fā)展特點(diǎn)來制定不同的一個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)，我們是需要根據(jù)孩子跟誰發(fā)展特點(diǎn)來，進(jìn)一步的去做訓(xùn)練的，首先我們需要去明白每個(gè)孩子特點(diǎn)是不一樣的。

那是需要根據(jù)孩子特點(diǎn)來制定適宜的一個(gè)訓(xùn)練的方式，比如說低年級你肯定需要說我閱讀幾本書，幾天閱讀，先閱讀，然后閱讀要完成的目標(biāo)是什么？是能夠輔助呢？還是能夠講大概的故事梗概，然后那年前后可能就需陸擾液要去讀完后說自己的感受和觀察，這年紀(jì)可以去分析，是什么為什么怎么樣等等這框架。

所以總的來說，現(xiàn)在不同年級孩子的閱讀型能力是需要根據(jù)他們的特點(diǎn)來去制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃。從而逐層提升自己的閱讀能力。

閱讀理解是英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。閱讀理解主要是考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識的能力，包括閱讀能力，理解能力，歸納概括能力，邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。閱讀理解不僅要求學(xué)生理解所讀材料的“語言意義”， 而且更重要的是理解語篇意義以及整篇文章的大意。我們的學(xué)生年齡比較小，理解能力有限，英語水平參差不齊，也基本未進(jìn)行過系統(tǒng)的語法教學(xué)，所以閱讀對于他們是比較困難的。那我們怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？首先，教師要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，教會學(xué)生正確的閱讀方法。在課堂教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地面對全班進(jìn)行教學(xué)，通過課堂教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，培養(yǎng)正確的閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀理解能力。1、 要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯，如最常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞及一些常見的介詞、連詞等。2、 回歸基礎(chǔ)，力求做到單元中的閱讀文章過關(guān)。3、 培養(yǎng)正確的閱讀方法：基于學(xué)生語法知識很差，我通常建議學(xué)生帶著問題找答案。（如果文章比較簡單，就采取限度文章了解大意，再去做題。）其次，要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力。要提高學(xué)生的英語閱讀能力，還需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們閱讀一定數(shù)量的課外讀物。這樣才能才能積累大量的詞匯，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)語感，提高閱讀技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而具備較強(qiáng)的英語閱讀能力。但是在選擇閱讀材料時(shí)，要注意形式和內(nèi)容在難易程度上的搭配，會使學(xué)生失去閱讀的興趣的題材。這樣學(xué)生才會主動(dòng)去讀，也才能很好的達(dá)到目的?？傊?，教師在課堂教學(xué)過程中有目的地教授閱讀技巧和學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識與基本的閱讀技巧，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的閱讀能力。但除此之外，還需要大量的、廣泛的課外閱讀。要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感，提高閱讀能力，從而全面提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。