托班兒歌樹(shù)

材料：教學(xué)掛圖、故事錄音、小熊拉拉畫(huà)大樹(shù)　　
過(guò)程：
　 1.出示教學(xué)掛圖，幼兒邊聽(tīng)故事錄音邊看圖片。
　　2.教師講故事，在講解的過(guò)程中，對(duì)故事名稱、角色、重要情節(jié)等地方重復(fù)強(qiáng)化或與幼兒對(duì)話。
　　3.幼兒再次聽(tīng)故事錄音。
　　4.教師在幼兒聽(tīng)故事過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀察圖片?！　?br/>提示：
　　1.活動(dòng)1—2部分進(jìn)行時(shí)，不要將幼兒用書(shū)發(fā)下，避免幼兒聽(tīng)故事時(shí)分散注意力。
　　2.教師在講解的過(guò)程中，對(duì)故事名稱、角色、重要情節(jié)等地方重復(fù)強(qiáng)化或與幼兒對(duì)話，其主要目的是為了幫助幼兒讀懂、聽(tīng)懂故事內(nèi)容。
　　3.活動(dòng)后，可在午餐、午休等時(shí)段播放故事錄音給幼兒聽(tīng)，加深對(duì)故事的印象?！　?br/>[附：故事]　小熊拉拉畫(huà)大樹(shù)（可可）
　　小熊拉拉很喜歡畫(huà)畫(huà)，它不畫(huà)太陽(yáng)、不畫(huà)小雞，就是喜歡畫(huà)大樹(shù)。拉拉畫(huà)了大樹(shù)粗粗的 “身體”，又畫(huà)了大樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，還給大樹(shù)畫(huà)了許多許多的頭發(fā)。“可是大樹(shù)沒(méi)有腳怎么 能站住呢?”拉拉拍拍自己的腦袋想了又想。“嗨，有了!”拉拉給大樹(shù)的地底下，畫(huà)上了長(zhǎng)長(zhǎng) 短短好幾條腿，于是，大樹(shù)就不怕風(fēng)吹雨打了?！　?br/>名稱二：小熊拉拉畫(huà)大樹(shù)　　
目標(biāo)：學(xué)習(xí)手眼一致地按要求粘貼　　
材料：小熊拉拉畫(huà)大樹(shù)圖、膠水、抹布　　
過(guò)程：
　　1.教師告訴幼兒粘貼的內(nèi)容及示范粘貼的方法：膠水不能擠得太多，涂膠水時(shí)，要從圖片的中間向四邊慢慢地抹開(kāi)，粘貼完成后，要將手指上的膠水擦在抹布上。
　　2.幼兒嘗試按要求粘貼樹(shù)葉和小熊。
　　3.教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)：樹(shù)葉要與樹(shù)干連接在一起，掌握粘貼的情況等?！　?br/>提示：
　　1.活動(dòng)前，教師先將樹(shù)葉和小熊剪下來(lái)。
　　2.要特別關(guān)注幼兒涂抹膠水的情況，對(duì)個(gè)別幼兒給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。　　
名稱三：小熊鉆山洞　　
目標(biāo)：練習(xí)手腳協(xié)調(diào)地鉆爬　　
材料：舊的大紙箱剪去一部分空間　　

托輔班和托管班就差了一個(gè)字，很多家長(zhǎng)都知道它們是針對(duì)孩子提供的服務(wù)。但是，家長(zhǎng)卻不了解托輔班和托管班的區(qū)別，想要明確了解兩者的差異之后，再來(lái)決定孩子該報(bào)名哪種班。

1、受眾群體

托管班主要針對(duì)幼兒園、小學(xué)生，托輔班則針對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生。

2、服務(wù)內(nèi)容

托管班有接送、托管、提供午晚餐、輔導(dǎo)當(dāng)天作業(yè)等方面的服務(wù)；托輔班則是托管加作業(yè)輔導(dǎo)、補(bǔ)課相結(jié)合，它更加重視孩子學(xué)習(xí)，可以針對(duì)孩子學(xué)習(xí)針對(duì)性地補(bǔ)課，讓孩子能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，孩子也能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、數(shù)量

相比較來(lái)說(shuō)，托輔班比托管班更少一些，托管班非常普遍，幾乎每個(gè)公立學(xué)校周邊都會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)托管班。

家長(zhǎng)要給孩子選擇托管班還是托輔班，應(yīng)該要根據(jù)孩子實(shí)際情況，如果孩子學(xué)習(xí)不太好，想要孩子在托管時(shí)有專業(yè)的老師補(bǔ)習(xí)工作，可以考慮托輔班。

其實(shí)現(xiàn)在對(duì)托輔班、托管班并沒(méi)有分得那么細(xì)，很多托管班已經(jīng)提供了輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)等方面的服務(wù)，聘請(qǐng)有學(xué)歷有教育經(jīng)驗(yàn)的老師給孩子上課，這也是它們吸引家長(zhǎng)的其中一個(gè)點(diǎn)。

　　課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已.

系列繪本，可以引導(dǎo)孩子健康飲食。
《健康精靈村——食物的秘密》
《紅色健康精靈——我更強(qiáng)壯的秘密》
《健康精靈村——食物的秘密》
《紅色健康精靈——我更強(qiáng)壯的秘密》

《托班(下)(教師用書(shū))》是《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》的有機(jī)組成部分，也是20世紀(jì)90年代以來(lái)，托幼課程一體化研究的成果總結(jié)，體現(xiàn)了理論工作者和實(shí)踐工作者的共同智慧，體現(xiàn)了幼兒教育領(lǐng)域?qū)ν邪嘤變?、?duì)托班幼兒教育、對(duì)托班課程的新認(rèn)知和真感悟。整個(gè)課程貫穿了以托班幼兒為本，了解托班幼兒、服務(wù)托班幼兒、有效促進(jìn)托班幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的核心宗旨。

聲音要甜美，面帶微笑，和小朋友說(shuō)話要溫柔，了解小朋友的內(nèi)心，并取得他的信任，努力和他們做好朋友吧~

那就是單親媽媽差不多，沒(méi)有時(shí)間帶孩子不說(shuō)還要自己賺奶粉錢，只有把孩子放在日托班，下午回家時(shí)候順便去接回家。真的是沒(méi)有辦法的辦法了。

有信心是做好一件事的前提。如今的孩子是父母的掌上明珠，都是獨(dú)身子女，因此現(xiàn)在的家長(zhǎng)都比較觀注孩子的成長(zhǎng)，在某方面對(duì)教師的要求比較的可刻。但一般，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能喜歡幼兒園，快樂(lè)健康的度過(guò)在園時(shí)光就是她們最希望看到的.
做為幼兒教師在教育的過(guò)程中,要注意自己的言行舉止,做好孩子的榜樣。
年輕的教師或許更能帶動(dòng)孩子們！