全景閱讀兒歌找朋友

? ? 場景一：教室。

? ? A師上課，四名學(xué)生聽課，其中一名學(xué)生把手機放在書本下，讀電子小說入迷，老師走到身邊都不知道。師伸手拿手機，生用手死死按住老師的手。

? ? 老師（幾番掙扎，仍然無法抽手，忍無可忍，憤怒的）：放手！把手機給我！

學(xué)生：憑什么？這是我的手機！

老師：你上課不聽講，在下面偷玩手機，你做錯了還有理了？

學(xué)生：我沒玩！我是在讀電子書！

老師：讀電子書也不行！上課就得專心聽講！你玩手機我就得沒收！你給我不給？再不給我給你媽打電話去！

學(xué)生：打就打，誰怕誰呀！你不就會給家長打電話嗎？我鄙視你這樣的老師！（說完摔門而去）

老師：你……你……你太過分了！這課沒法上了！（哭著跑出教室）

（此處還能怎樣讓矛盾再尖銳一點呢？）

場景二：辦公室

三位老師正靜靜地批改作業(yè)（或者在交流讀書會共讀的《教師怎樣說話才有效》這本書），門呯的一下被推開（此處加音響），a老師哭著沖向辦公桌，伏在桌上痛哭，三個老師上前勸解。

B老師：a老師，你怎么了？出什么事了？

c老師：別哭別哭，有什么事對我們好好說。

a老師（一邊哭一邊說）：我正講課呢，發(fā)現(xiàn)李剛在下面偷玩手機，我給他要，他不給我，還侮辱我說鄙視我這樣的老師，我以后還怎么給他們班上課呀！

D老師：我聽說E老師班里也發(fā)生了這樣的事，走，咱們?nèi)タ纯碋老師是怎么處理的。（拉A老師的手下）

場景三：教室

? E師上課，四名學(xué)生聽課，其中一名學(xué)生把手機放在書本下，讀電子小說入迷，老師走到身邊都不知道。老師輕拍學(xué)生的肩，學(xué)生一抬頭，看見老師正站在自己身后，馬上明白了，趕緊放下書蓋住了手機。老師不動聲色繼續(xù)上課。下課后，老師悄悄遞給學(xué)生一張紙條。學(xué)生打開紙條，讀出聲音：劉明，你數(shù)學(xué)很好，請幫老師算一道奧數(shù)題一一請計算出上課使用手機的成本。放學(xué)后請到辦公室講給老師聽。E老師。

場景四：辦公室

學(xué)生喊報告。

E老師：請進(jìn)。

E老師（笑容滿面的）：劉明啊，來，坐。那道奧數(shù)題算出來了嗎？

學(xué)生（不好意思的笑笑）：算出來了。

E老師：哦？給我講講。

學(xué)生：上課使用手機有兩個結(jié)果，一是沒有被發(fā)現(xiàn)，二是被發(fā)現(xiàn)。如果沒有被老師發(fā)現(xiàn)，使用手機的成本是：跟不上老師的思路，知識點記不住，還會讓自己進(jìn)一步產(chǎn)生使用手機的欲望，甚至成為習(xí)慣。

E老師：如果考點沒有記住，后果會是什么？

學(xué)生（沉思片刻，答）：將來中考的時候，很可能會因為一個考點而影響得分，導(dǎo)致中考失敗。

E老師：中考一分之差，可能會是重點高中和職業(yè)高中的差別，這是最直接的成本，還沒有計算對你整個人生的影響。

E老師：如果被老師發(fā)現(xiàn)又會怎樣？

學(xué)生：老師可能會沒收手機，還可能因此和老師 鬧矛盾，影響師生關(guān)系。

E老師：師生關(guān)系惡化，又會有什么后果呢？

學(xué)生：我會不喜歡這門課，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，成本又會加倍增加。

E老師：看來這些道理你都明白。一個人犯了錯誤不可怕，只要能及時改正，每一次的錯誤都是一次成長的機會，那么，你準(zhǔn)備怎樣為你的行為買單呢？

學(xué)生：我寫檢討吧。

E老師：這手機如何處置呢？

學(xué)生：我把手機放在家里，不帶來學(xué)校了。

E老師：如果你保證以后不犯類似的錯誤，可以不寫檢討。檢討只是一個形式，我要的結(jié)果是你往好的方向發(fā)展。不過，你還是要為錯誤承擔(dān)一些后果的。這樣吧，給你一個為班級做貢獻(xiàn)的機會，你想想怎樣做吧。

學(xué)生：這周我擦窗戶吧。

E老師：很好，明天我就宣布你主動做貢獻(xiàn)的事。最后我再問你，你知道學(xué)校的規(guī)定嗎？

學(xué)生（低頭）：知道。帶手機到校，一經(jīng)沒收，期末再歸還。

E老師：除了我這種處理方式，你認(rèn)為我可以用哪些方式來處理你？

學(xué)生：沒收手機，通知家長，讓學(xué)校處理。

E老師：如果通知家長，后果會如何？

學(xué)生：我爸對我要求可嚴(yán)了，如果他知道了一定會罵我，說不定還會揍我一頓！

E老師：如果我不通知你的家長，知道我會承擔(dān)什么后果嗎？

學(xué)生（搖頭）：不知道。

E老師：如果你沒有改正，成績持續(xù)下降，而你的家長又知道你在學(xué)校上課的時間玩手機，而我竟然包庇你，不通知家長，這樣我會因為你的錯誤承擔(dān)失職的責(zé)任，你的家長完全可以指責(zé)我，甚至投訴我。如果出現(xiàn)這種情況，就是你犯錯誤我買單了。

學(xué)生（急聲說）：我保證再也不犯這樣的錯誤了！我一定好好學(xué)習(xí)，期末考試最少進(jìn)步10個名次！

E老師：很好，你有這種態(tài)度我就放心了。一次使用手機，看起來影響不大，但會讓你養(yǎng)成不好的習(xí)慣，導(dǎo)致成績下降。所以，這次被發(fā)現(xiàn)是好事，能讓你及時認(rèn)識錯誤，重新回到學(xué)習(xí)的軌道上來。我不會因為你這次的錯誤而對你有什么看法，我希望看到你以后的優(yōu)秀表現(xiàn)。好了，回去好好學(xué)習(xí)吧。

學(xué)生（笑著）：老師再見。

E老師（也微笑）：再見。

場景五：

（A師看呆了，D師拍她的肩說）：怎么樣？E老師的做法對你有幫助嗎？

A老師：她怎么能如此智慧的解決問題呢？為什么我就這么笨呢？

D師：想知道是什么給了E老師智慧嗎？

A師（拼命點頭）：想想想，做夢都想！

D師（拉A師的手）：跟我走。

場景六：英民中學(xué)閱覽讀書會分享現(xiàn)場

主持人：大家好！歡迎大家參加英民中學(xué)閱覽讀書會讀書分享活動。本學(xué)期我們共讀了《教師怎樣說話才有效》這本書，下面請大家談?wù)勛约旱淖x書收獲吧。

G老師：現(xiàn)在我知道了，和學(xué)生?說話，是一門藝術(shù)！學(xué)生有負(fù)面情緒怎么說，化解師生矛盾怎么說，批評懲罰怎么說，都有學(xué)問！話說好了，教育就成功了一半！

H老師：讀了這本書，我知道了，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，會說話的老師總是對孩子就事論事，不會說話的老師卻總是攻擊孩子的品行。

F師：?以前學(xué)生一犯錯，我就特別生氣，說話尖酸刻薄，不僅折磨自己，也傷害了學(xué)生。讀了這本書后，我能心平氣和地站在學(xué)生的角度思考，和學(xué)生一起商討解決方法，自己不生氣了，師生關(guān)系融洽了，我和學(xué)生都幸福了！感謝讀書會，成就了我的幸福！

（合）：感謝讀書會，成就了我們的幸福！

（齊誦）：這里，是播撒幸福的地方

它孕育著教育的夢想，也譜寫著生命的傳奇?

?它培植著智慧的花木，也傳遞著思想的芬芳?

英民教師在這里成長，長成杏壇的棟梁?

英民教師從這里起航，飛向幸福的殿堂！

A老師：（激動地沖上前）我也要加入讀書會！我要和你們一起閱讀，一起成長！

（全體老師圍成一個圓，將A師圍在中間）英民中學(xué)閱覽讀書會歡迎每一位渴望成長的教師加入！

1：明事理，能分辨善惡美丑，是非分明。
2:1.第一條罪證引申義就是對齊景公說明燭鄒是不小心才讓鳥飛了的，純屬意外。
2.第二條罪證引申義就是齊景公為一只小小的鳥就要殺了燭鄒，不值得，說齊景公不明事理。
3.第三條罪證的引申義就是如果這事讓其他諸侯知道了會影響齊景公的聲譽，告誡齊景公不要殺死燭鄒。
3：1.勸人要有選擇，有智慧，否則若是太過直白指出別人的罪證，反而適得其反，惹人生氣。2.不能為一點點小事就動怒，要學(xué)會寬容。3.做任何事情都要小心，盡量不出錯。
（最后一個問，我結(jié)合了三個人的優(yōu)缺點，分點來回答，應(yīng)該不會錯。偶們老師說了，會回答短文問題就要想到什么寫什么，把能想到的全寫上去，這樣才能得全分。）
呃……最后……祝你好運吧！另外……選我啊！……（^_^）

齊景公喜歡女子作男人的打扮,全國人都效仿這樣的打扮。景公下令禁止，說：“凡女子作男人打扮的，就撕裂她的衣服，扯斷她的腰帶！”（可是）撕裂衣服，扯斷腰帶的事情接連不斷地發(fā)生，無法阻止。晏子說：“你只是禁止宮外的人這樣作，就像在門前掛著牛頭卻賣馬肉。你為什么不禁止宮內(nèi)人這樣打扮，那么宮外也沒有人敢這樣打扮了?！饼R景公說：“好?！辈怀鲆粋€月，全國就沒有人這樣打扮了。

親，發(fā)你了，查收哦！

上的風(fēng)格訪談關(guān)于

情景閱讀是指通過閱讀來體驗和感受不同情境的一種閱讀方式。相比于傳統(tǒng)的純文字閱讀，情景閱讀更加注重將讀者融入到故事情節(jié)中，讓讀者親身體驗其中的事件和情感。情景閱讀不僅可以提高閱讀理解和記憶能力，還能夠培養(yǎng)讀者的情感表達(dá)和思維能力。以下是情景閱讀的幾個好處：
1. 提高閱讀理解能力：通過情景閱讀，讀者可以更加深入地理解故事情節(jié)和人物角色的內(nèi)心世界。與傳統(tǒng)純文字閱讀相比，情景閱讀更加真實和生動，能夠幫助讀者更好地理解和感受故事中的情感和思想。這種深入理解的過程不僅能夠提高閱讀理解能力，還能夠培養(yǎng)讀者的推理和分析能力。
2. 培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力：情景閱讀可以激發(fā)讀者的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)讀者通過閱讀將自己融入到故事情節(jié)中時，他們可以在腦海中形成清晰的圖像，感受故事中的場景和人物。這種想象和創(chuàng)造的過程能夠培養(yǎng)讀者的想象力，并激發(fā)他們思考和創(chuàng)造的能力。
3. 拓寬視野和增加知識：情景閱讀可以幫助讀者了解和體驗不同的文化、歷史和社會背景。通過閱讀具有不同情境的作品，讀者可以拓寬自己的視野，了解不同地區(qū)和不同時代的生活方式和社會風(fēng)貌。同時，情景閱讀也可以幫助讀者增加知識，了解各種領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能。
4. 培養(yǎng)情感表達(dá)和思維能力：情景閱讀可以培養(yǎng)讀者的情感表達(dá)和思維能力。通過閱讀具有不同情感和思想的作品，讀者可以學(xué)習(xí)到不同的情感表達(dá)方式和思維方式。這種學(xué)習(xí)和模仿的過程能夠幫助讀者培養(yǎng)自己的情感表達(dá)和思維能力，提高他們的情商和智商。
5. 增加樂趣和享受閱讀：情景閱讀能夠讓讀者更加享受閱讀的過程。與傳統(tǒng)純文字閱讀相比，情景閱讀更加生動和有趣，能夠讓讀者身臨其境地感受故事中的情感和情節(jié)。這種身臨其境的感受能夠增加讀者的樂趣，讓他們更加愿意投入到閱讀中，并享受閱讀的樂趣。
總之，情景閱讀不僅可以提高閱讀理解和記憶能力，還能夠培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、情感表達(dá)和思維能力。通過情景閱讀，讀者可以拓寬視野、增加知識，同時也能夠增加閱讀的樂趣和享受。所以，我們應(yīng)該鼓勵和推廣情景閱讀，讓更多的人能夠受益于其中。

教案的形式不拘一樣,內(nèi)容詳略也不一,有經(jīng)驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來,教案包括以下幾個方面：
(1)教學(xué)課題(2)教學(xué)目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學(xué)重點、難點及教學(xué)關(guān)鍵(6)教學(xué)手段、教具(7)教學(xué)主要方法(8)教學(xué)過程(9)板書和板畫的設(shè)計(10)課后分析及教學(xué)參考資料.