荷花是幾月開兒歌分析
小荷花找朋友故事賞析?
一朵荷花孤零零地站在池塘里,她感到孤單,因為沒有朋友和她玩。一條小魚游過來,小荷花說:"小魚弟弟,咱們一起玩吧。"小魚說:"不行,我還要去參加游泳比賽呢。"說完,小魚就游走了。一只青蛙跳到荷葉上,小荷花說:"青蛙哥哥,青蛙哥哥,咱們做朋友吧。"小青蛙說:"不行,不行,我還要練唱歌呢!"天漸漸黑了,小荷花很傷心。月亮看見了,問小荷花:"荷花妹妹,你為什么不高興呢?"小荷花說:"因為我沒有朋友和我玩。"月亮說:"那我和你做朋友吧。"小荷花看了看月亮說:"可你在天上,我在地上,怎么和我玩呢?"月亮說:"不要緊,我可以陪你說話呀!可以唱歌、講故事給你聽呀!"于是,月亮天天晚上陪小荷花說話,她們倆成了好朋友。
荷花課文原文、賞析
原文:?
風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜的好夢……?
過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
出處:三年級部編《荷花》。
全文共五個自然段。
第一自然段寫去公園看荷花。?
第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。?
第四、五自然段分別寫自己觀慎搜荷花時的想象和感受。?
課文語言樸實簡潔,想象豐富,富于感染力,是這篇課文表達上的主要特點寬神歷。?
課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引,作為鋪墊,引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異,看似一大幅活的畫。接著作者展開想象,把自己比作池塘中的一朵荷瞎帶花,想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜,真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。?
作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了讀者,讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花,也得到了美的感受和體驗。
荷葉母親賞析
荷葉,蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸,抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊。
以前教課,我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學模式,講得多,分析細,結(jié)果往往是老師累、學生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時,我決心把課堂交給學生,按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學思路,引導(dǎo)學生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,探究詩文的構(gòu)思美,使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強調(diào)學生要“讀”,朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上,我加強了對學生的朗讀指導(dǎo),運用多種朗讀方式,讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言,使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈,學生在學習過程中,既感受到語言文字表達情意的表現(xiàn)力,又提高審美情趣。
在探究過程中,通過自主、合作的學習方式,讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護,從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手,運用同類寫法發(fā)表個性化的見解,抒發(fā)對母親的愛。
新課程下的課堂教學,要求以學生為主體,教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者,要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之后,我自己覺的輕松,學生也學的愉快。我深切地感悟到,做為教育者,要跟上時代步伐,轉(zhuǎn)變教學觀念,使教與學成為一種生命的活力
以前教課,我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學模式,講得多,分析細,結(jié)果往往是老師累、學生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時,我決心把課堂交給學生,按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學思路,引導(dǎo)學生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,探究詩文的構(gòu)思美,使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強調(diào)學生要“讀”,朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上,我加強了對學生的朗讀指導(dǎo),運用多種朗讀方式,讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言,使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈,學生在學習過程中,既感受到語言文字表達情意的表現(xiàn)力,又提高審美情趣。
在探究過程中,通過自主、合作的學習方式,讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護,從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手,運用同類寫法發(fā)表個性化的見解,抒發(fā)對母親的愛。
新課程下的課堂教學,要求以學生為主體,教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者,要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之后,我自己覺的輕松,學生也學的愉快。我深切地感悟到,做為教育者,要跟上時代步伐,轉(zhuǎn)變教學觀念,使教與學成為一種生命的活力
荷塘月色第四段賞析
荷塘月色第四段寫月光下的荷塘。從田田荷葉寫起,依次寫出荷花,荷香和脈脈流水。符合人物觀察景物的順序。在一連串的比喻描寫之后,作者又概括地寫出淡淡月色之下,脈脈流水之上的荷葉的美。
最先撲入眼簾的是滿塘荷葉?!巴ねぁ币辉~表現(xiàn)了荷葉的風姿秀麗,“舞女裙”的比喻,恰到好處地寫出了荷葉臨風搖曳的姿態(tài)。在縱觀之后,凝神細審,視線移到萬綠叢中的點點白花。盛開的裊娜喜人,含苞欲放的流露著勾人情思的嬌羞,十分傳神地寫出了荷花的不同姿態(tài)。
進而用“正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星”這樣的比喻,寫出荷花從光色上給人的感受?!懊髦椤笔菍懡幒苫ǖ牧岘囂尥福氨烫炖锏男切恰笔菍懺跐M塘荷葉襯托和月光的輝映下,遠處荷花的閃爍迷離。既看到宜人的花色,也就必然會嗅到沁人的花香?!翱|縷清香”,能讓讀者真切地感受到,是很難的。
但作者以歌聲設(shè)比,用時斷時續(xù)若有若無的遠處的歌聲,把聽覺和嗅覺兩種感覺溝通起來,這種移感修辭手法的運用,實在可以傳神。在這番靜態(tài)描寫之后,又把荷塘的動態(tài)捕捉進鏡頭里。清風徐徐,荷葉的一絲顫動,化為一道碧痕,蕩向荷塘那邊。這種細致的描摹,使人宛然若見。
最先撲入眼簾的是滿塘荷葉?!巴ねぁ币辉~表現(xiàn)了荷葉的風姿秀麗,“舞女裙”的比喻,恰到好處地寫出了荷葉臨風搖曳的姿態(tài)。在縱觀之后,凝神細審,視線移到萬綠叢中的點點白花。盛開的裊娜喜人,含苞欲放的流露著勾人情思的嬌羞,十分傳神地寫出了荷花的不同姿態(tài)。
進而用“正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星”這樣的比喻,寫出荷花從光色上給人的感受?!懊髦椤笔菍懡幒苫ǖ牧岘囂尥福氨烫炖锏男切恰笔菍懺跐M塘荷葉襯托和月光的輝映下,遠處荷花的閃爍迷離。既看到宜人的花色,也就必然會嗅到沁人的花香?!翱|縷清香”,能讓讀者真切地感受到,是很難的。
但作者以歌聲設(shè)比,用時斷時續(xù)若有若無的遠處的歌聲,把聽覺和嗅覺兩種感覺溝通起來,這種移感修辭手法的運用,實在可以傳神。在這番靜態(tài)描寫之后,又把荷塘的動態(tài)捕捉進鏡頭里。清風徐徐,荷葉的一絲顫動,化為一道碧痕,蕩向荷塘那邊。這種細致的描摹,使人宛然若見。
荷葉母親賞析
這是一篇借景寫人,托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛護兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達到“我”是雨打風擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會自覺地保護荷花,何況母親愛護自己的子女。于是在結(jié)尾處寫道:“母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”簡單幾筆點明了主旨,深化了中心?!靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。
《荷花淀》好句賞析
她們輕輕劃著船,船兩旁的水,嘩,嘩,嘩。順手從水里撈上一棵菱角來,菱角還很嫩很小,乳白色,順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了?!?br/>這是很愜意、很詩意的一筆?!八奶幰傍喓土馀?,秋收滿畔稻谷香”,婦女們信手一“撈”一“丟”的是菱角,流露出來的卻是她們心中對美麗富庶的家鄉(xiāng)的熱愛與自豪,而那“安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一樣高高地挺立”的“粉
荷葉母親賞析
這是一篇借景寫人,托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛護兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達到“我”是雨打風擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會自覺地保護荷花,何況母親愛護自己的子女。于是在結(jié)尾處寫道:“母親?。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”簡單幾筆點明了主旨,深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。
“帶月荷鋤歸”賞析
“帶月荷鋤歸”,勞動歸來的詩人雖然獨自一身,卻有一輪明月陪伴。月下的詩人,肩扛一副鋤頭,穿行在齊腰深的草叢里,這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊!其中洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪.
賞析【暗香】【雨荷】
雨荷--張曉風
有一次,雨中走過荷池,一塘的綠云綿延,獨有一朵半開的紅蓮?fù)θ黄溟g。
我一時為之驚愕駐足,那樣似開不開,欲語不語,將紅未紅,待香未香的一株紅蓮!
漫天的雨紛然又漠然,廣不可及的灰色中竟有這樣一株紅蓮!像一堆即將燃起的火,像一罐立刻要傾潑的顏色!我立在池畔,雖不欲撈月,也幾成失足。
生命不也如一場雨嗎?你曾無知地在其間雀躍,你曾癡迷地在其間沉吟--但更多的時候,你得忍受那些寒冷和潮濕,那些無奈與寂寥,并且以晴日的幻想度日。
可是,看那株蓮花,在雨中怎樣地唯我而又忘我,當沒有陽光的時候,它自己便是陽光。當沒有歡樂的時候,它自己便是歡樂!一株蓮花里有怎樣完美自足的世界!
一池的綠,一池無聲的歌,在鄉(xiāng)間不惹眼的路邊--豈只有哲學書中才有真理?豈只有研究院中才有答案?一筆簡單的雨荷可繪出多少形象之外的美善,一片亭亭青葉支撐了多少世紀的傲骨!
倘有荷在池,倘有荷在心,則長長的雨季何患?
1.甲、乙兩文都運用了象征_____________________的寫作手法,將“雨荷”、“暗香”寫得內(nèi)涵豐富,寓意深刻。不同的是,甲文通過_______________________的表達方式來抒發(fā)作者對“雨荷”的贊美之情。乙文則通過一個故事,把“暗香”的具體寓意揭示出來。(3分)
2.甲文第②段中描寫紅蓮的語句“似開不開,欲語不語,將紅未紅,待香未香”可用一個四字成語:
_____________來替代,但如果這樣替換就起不到_____________________________________
______________________________________________________的作用。(2分)
3.乙文中第③段、第⑤段各有一處寫到眼睛“濕潤”,請以選文為依據(jù),用自己的話說出眼睛“濕潤”的原因。(4分)
(1)瞧著瞧著,我的眼睛就濕潤了。
原因:__________________________________________________________________________。(2分)
(2)聽完這個故事,我們許多人的眼睛都濕潤了。
原因:______________________________________________________________。(2分)
4.聯(lián)系甲文,談?wù)勀銓Φ冖叨萎嬀€句子含意的理解。(3分)
倘有荷在池,倘有荷在心,則長長的雨季何患?
答:____________________________________________________________________ __
5.請結(jié)合閱讀乙文的感受,聯(lián)系你的所見所聞,再舉出-個“桂花幽香”式人物的具體事例。(3分)
答:___________ ___________________________。
參考答案:
1 托物言志或借物抒情。 描寫和議論
2 含苞欲放 突出了紅蓮的形象,描寫生動細致。
3.(1)被不事張揚,暗暗飄香,悄悄凋零的桂花所感動。
(2)初默默行善,又默默離去的老大爺所感動。
4荷是陽光歡樂(積極向上)的象征, 如果具有荷不怕困難,不怕寂寞的精神,就能戰(zhàn)勝生命中出現(xiàn)的風風雨雨。
5,開放題(略)
有一次,雨中走過荷池,一塘的綠云綿延,獨有一朵半開的紅蓮?fù)θ黄溟g。
我一時為之驚愕駐足,那樣似開不開,欲語不語,將紅未紅,待香未香的一株紅蓮!
漫天的雨紛然又漠然,廣不可及的灰色中竟有這樣一株紅蓮!像一堆即將燃起的火,像一罐立刻要傾潑的顏色!我立在池畔,雖不欲撈月,也幾成失足。
生命不也如一場雨嗎?你曾無知地在其間雀躍,你曾癡迷地在其間沉吟--但更多的時候,你得忍受那些寒冷和潮濕,那些無奈與寂寥,并且以晴日的幻想度日。
可是,看那株蓮花,在雨中怎樣地唯我而又忘我,當沒有陽光的時候,它自己便是陽光。當沒有歡樂的時候,它自己便是歡樂!一株蓮花里有怎樣完美自足的世界!
一池的綠,一池無聲的歌,在鄉(xiāng)間不惹眼的路邊--豈只有哲學書中才有真理?豈只有研究院中才有答案?一筆簡單的雨荷可繪出多少形象之外的美善,一片亭亭青葉支撐了多少世紀的傲骨!
倘有荷在池,倘有荷在心,則長長的雨季何患?
1.甲、乙兩文都運用了象征_____________________的寫作手法,將“雨荷”、“暗香”寫得內(nèi)涵豐富,寓意深刻。不同的是,甲文通過_______________________的表達方式來抒發(fā)作者對“雨荷”的贊美之情。乙文則通過一個故事,把“暗香”的具體寓意揭示出來。(3分)
2.甲文第②段中描寫紅蓮的語句“似開不開,欲語不語,將紅未紅,待香未香”可用一個四字成語:
_____________來替代,但如果這樣替換就起不到_____________________________________
______________________________________________________的作用。(2分)
3.乙文中第③段、第⑤段各有一處寫到眼睛“濕潤”,請以選文為依據(jù),用自己的話說出眼睛“濕潤”的原因。(4分)
(1)瞧著瞧著,我的眼睛就濕潤了。
原因:__________________________________________________________________________。(2分)
(2)聽完這個故事,我們許多人的眼睛都濕潤了。
原因:______________________________________________________________。(2分)
4.聯(lián)系甲文,談?wù)勀銓Φ冖叨萎嬀€句子含意的理解。(3分)
倘有荷在池,倘有荷在心,則長長的雨季何患?
答:____________________________________________________________________ __
5.請結(jié)合閱讀乙文的感受,聯(lián)系你的所見所聞,再舉出-個“桂花幽香”式人物的具體事例。(3分)
答:___________ ___________________________。
參考答案:
1 托物言志或借物抒情。 描寫和議論
2 含苞欲放 突出了紅蓮的形象,描寫生動細致。
3.(1)被不事張揚,暗暗飄香,悄悄凋零的桂花所感動。
(2)初默默行善,又默默離去的老大爺所感動。
4荷是陽光歡樂(積極向上)的象征, 如果具有荷不怕困難,不怕寂寞的精神,就能戰(zhàn)勝生命中出現(xiàn)的風風雨雨。
5,開放題(略)
《清塘荷韻》賞析
《清塘荷韻》是季羨林的散文名篇,寫他無意在樓前清塘中投幾顆蓮子,竟得滿塘風荷舉。荷花是季老的愛戀所在,用它作書名,有以荷喻人,以荷喻文的用意,正所謂“春風大雅能容物,秋水文章不染塵”也。在季老的筆下,荷葉、荷花與觀賞者之間不是主客體關(guān)系,而是物我相容的共生體。作者不只是用細膩的筆法直接描摹出荷的韻致,還運用側(cè)面描寫來彰顯荷塘,如與燕園其它池塘的荷花對比,與杭州西湖的荷花比照,與“池花對影落”的境界比照,以小白波斯貓誤撲水中的“白玉盤”、喜愛荷花的鄰居天天數(shù)荷花等細節(jié)來渲染。讀者透過這些極具畫面感的文字,荷韻風姿,盡顯眼前。
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