拼音教學(xué)幼小銜接兒歌兩拼

幼小銜接拼音拼讀為：yòu xiǎo?xián jiē。

一、幼小銜接概念

字面意義來(lái)理解就是幼兒園與小學(xué)教育銜接，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，就會(huì)對(duì)幼兒日后的發(fā)展帶來(lái)不利的影響。其核心是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活，順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

二、問(wèn)題

幼小銜接問(wèn)題是長(zhǎng)期被教育工作者和家長(zhǎng)所關(guān)注卻一直沒(méi)有得到很好解決的難題。孩子入學(xué)后產(chǎn)生厭學(xué)情緒、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等問(wèn)題，多是由于幼小銜接不當(dāng)所致。在中國(guó)，很大一部分是4個(gè)老人，加上父母兩人帶一個(gè)孩子，這就導(dǎo)致了一代小皇帝的誕生。

大家總是想把最好的給孩子，但不知道孩子最應(yīng)該擁有的不是溺愛(ài)，遷就；而是正確的引導(dǎo)。

有兩方面的問(wèn)題導(dǎo)致幼小銜接難以得到解決。

1、幼兒園為了迎合家長(zhǎng)只重視知識(shí)上的片面銜接，不注重幼兒思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面銜接。

2、家長(zhǎng)與幼兒園之間的配合沒(méi)有溝通好。

幼小銜接拼音數(shù)學(xué)測(cè)試 ? ?

在中國(guó)，很大一部分是4個(gè)老人，加上父母兩人帶一個(gè)孩子，這就導(dǎo)致了一代小皇帝的誕生。大家總是想把最好的給孩子，但不知道孩子最應(yīng)該擁有的不是溺愛(ài)，遷就；而是正確的引導(dǎo)。

幼小銜接拼音為yòu xiǎo?xián jiē。幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

字面意義來(lái)理解就是幼兒園與小學(xué)教育銜接，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，就會(huì)對(duì)幼兒日后的發(fā)展帶來(lái)不利的影響。其核心是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活，順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

幼小銜接問(wèn)題是長(zhǎng)期被教育工作者和家長(zhǎng)所關(guān)注卻一直沒(méi)有得到很好解決的難題。孩子入學(xué)后產(chǎn)生厭學(xué)情緒、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等問(wèn)題，多是由于幼小銜接不當(dāng)所致。

在中國(guó)，很大一部分是4個(gè)老人，加上父母兩人帶一個(gè)孩子，這就導(dǎo)致了一代小皇帝的誕生。大家總是想把最好的給孩子，但不知道孩子最應(yīng)該擁有的不是溺愛(ài)，遷就；而是正確的引導(dǎo)。

有兩方面的問(wèn)題導(dǎo)致幼小銜接難以得到解決。

1、幼兒園為了迎合家長(zhǎng)只重視知識(shí)上的片面銜接，不注重幼兒思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面銜接。

2、家長(zhǎng)與幼兒園之間的配合沒(méi)有溝通好。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此研究幼小銜接問(wèn)題，做好銜接工作是十分重要的。

是的，零起點(diǎn)教學(xué)不是不教拼音，而是方式變了，由以前的“集中教”變?yōu)椤半S文教”。，以前教拼音都是“集中教”，不認(rèn)字，現(xiàn)在叫“隨文教”，這樣比較符合孩子的特點(diǎn)。他讓家長(zhǎng)不用擔(dān)心孩子沒(méi)學(xué)過(guò)拼音，就適應(yīng)不了小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)，孩子也不需要提前學(xué)習(xí)拼音。

“零起點(diǎn)”教學(xué)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，是時(shí)候該教拼音就教拼音，不會(huì)因?yàn)槟銓W(xué)過(guò)就不教，也不會(huì)因?yàn)槟銓W(xué)好了就教少一點(diǎn)?！缎W(xué)生減負(fù)十條》規(guī)定：一年級(jí)新生入學(xué)后，要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)從“零起點(diǎn)”開(kāi)展教學(xué)，不得拔高教學(xué)要求，不得加快教學(xué)進(jìn)度。

所以，家長(zhǎng)們可以放下焦慮。現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)，而且統(tǒng)編的部版教材也調(diào)整了模塊安排，孩子們進(jìn)入一年級(jí)后會(huì)先學(xué)習(xí)一些“人”“口”“手”這樣的簡(jiǎn)單常用漢字，之后才會(huì)接觸拼音。

家長(zhǎng)可以嘗試從以下方面來(lái)幫助孩子完成幼小銜接。

首先，關(guān)注孩子的專注力時(shí)長(zhǎng)。孩子在幼兒時(shí)期，會(huì)對(duì)自己感興趣的事物投入精力，如果得到適宜的引導(dǎo)，專注力將會(huì)有一個(gè)很好的發(fā)展。這是影響課堂學(xué)習(xí)效果很重要的因素。日常在家庭里，可以通過(guò)游戲和故事的方式，觀察孩子專注力持續(xù)的時(shí)間。

比如，和孩子一起用積木搭建他們感興趣的主題，或者以傾聽(tīng)及講述故事的方式，也可以通過(guò)和孩子進(jìn)行體育游戲等方式，了解他專注力的發(fā)展情況。不過(guò)，當(dāng)孩子在專注做事情的時(shí)候，請(qǐng)避免打擾他們，比如不要喂水喂食物等，在需要的時(shí)候再介入活動(dòng)。

其次，支持孩子探究能力的發(fā)展。孩子總喜歡提問(wèn)“為什么”，父母碰到孩子的提問(wèn)千萬(wàn)別著急，一定要耐心對(duì)待，并嘗試和他們一起尋找答案。這個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找方法解決問(wèn)題的過(guò)程，將是孩子探究能力發(fā)展的關(guān)鍵。這種探究能力，將有助于孩子在學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題時(shí)正確看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上內(nèi)容參考：人民網(wǎng)-沒(méi)提前學(xué)拼音跟不上小學(xué)節(jié)奏嗎

幼小銜接的拼音教的是會(huì)寫，會(huì)認(rèn)讀拼音，聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，音節(jié)的連拼。

學(xué)完后大多數(shù)孩子的拼讀能力都沒(méi)什么問(wèn)題。一年級(jí)老師上課也跟得上。