幾歲開始培養(yǎng)寶寶英語

這個討論會太極端了。選哪個都不是正確答案。乖順的孩子沒有個性，以后很難成大器，狼的性格卻沒人性，不管咋說我們還是生活在人的社會里，和諧社會當(dāng)然不能和狼相提并論。所以，就算是老師沒有水平，學(xué)生們也不能回答的沒水平。

一方面，要教育引導(dǎo)孩子做一件事情必須得到最終的結(jié)果才罷手
另一方面，鍛煉孩子自己的事情自己做，讓他自己承擔(dān)責(zé)任。這樣，當(dāng)他不把一件事情做完，就會承擔(dān)后果，這也會迫使他必須做事有始有終了。

會說話就有了

“興趣是最好的老師”，良好的興趣是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種精神力量，人們對自己感興趣的事物總是特別重視，力求認(rèn)識它，研究它，因而能較快地獲得關(guān)于它的科學(xué)知識和基本技能。反之，如果人們對一種事物不感興趣，即使勉強(qiáng)去做也很難收到良好的效果，而且這種努力也往往不能持久。物理學(xué)習(xí)也不例外，所以，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，非培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不可。作為物理教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這樣，就能使學(xué)生在深入淺出的講解中愉快地接受知識，并學(xué)會去分析、去比較、去研究?！俺晒Φ拿孛茉谟谂d趣”，那么，該呢？ 一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣感 創(chuàng)設(shè)問題情境時，可把學(xué)生引入“提出問題—探究問題—解決問題”的學(xué)習(xí)過程中，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將學(xué)生帶入求知情景中。在講慣性時，我先提問：坐公交車時，司機(jī)突然剎車，乘客會有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生此時會回憶自己遇到此現(xiàn)象的情景回答說“向前傾”，緊接著提問“為什么呢？”此類現(xiàn)象學(xué)生非常熟悉，但要按常規(guī)解 釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 二、注重實(shí)驗(yàn)，激發(fā)求知欲緝怠光干叱妨癸施含漸 1、注重課題導(dǎo)入實(shí)驗(yàn) 物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的認(rèn)識活動是以感知為基礎(chǔ)，利用新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。例如：講大氣層壓時，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，一會兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學(xué)生看到現(xiàn)象，就渴望知道為什么。再講熱學(xué)知識時表演“紙鍋燒水”、“燒不壞的手帕”、“人造雪景”等實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決為什么做好準(zhǔn)備。 2、注重學(xué)生活動實(shí)驗(yàn) 學(xué)生活動實(shí)驗(yàn)即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，不僅培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法探究物理知識，而且使學(xué)生從活動中感受學(xué)習(xí)物理的快樂。例如：在“聲音可以在固體中傳播”中可以讓兩個學(xué)生配合，一個學(xué)生敲桌子的一端，另一個學(xué)生堵住一只耳朵，用另一只耳朵貼在桌子的另一端聽，隨手取材，效果明顯，何樂而不為呢？再如：“辨別凹透鏡和凸透鏡的活動”中，學(xué)生用摸、看、照、晃四種方法，辨別透鏡，學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，印象深刻，激發(fā)求知欲。 3、增添一些小實(shí)驗(yàn) 教師在評講練習(xí)時，往往是老師講、學(xué)生聽，枯燥無味。此時可增添一些小實(shí)驗(yàn)來調(diào)動學(xué)生的興趣，增添課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如：兩個磁體中的兩個異名磁極相互接觸后，被吸在這兩個磁極上的鐵釘將會怎么樣？我先讓學(xué)生來回答，再通過實(shí)驗(yàn)演示一下，磁極接觸后，鐵釘?shù)粝聛砹耍瑸槭裁茨?？原來兩磁體不同的磁極接觸后又成一個條形磁體，磁體兩極較強(qiáng)，中間較弱，通過小小演示，同學(xué)們不僅印象深刻，而且調(diào)動學(xué)生此刻的學(xué)習(xí)興趣。 三、改變教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 新課講授不局限于一種或幾種授課模式，要充分利用電教手段、教具、掛圖等，可以把學(xué)生的聽覺，視覺功能同時調(diào)動起來，例如《宇宙探秘》此節(jié)涉及到的具體知識超出了教學(xué)要求，而僅僅是介紹既抽象又難體現(xiàn)探究性，因此我查閱各種文獻(xiàn)，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)展現(xiàn)了不同階段人類所認(rèn)識的宇宙大小，其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動，帶著學(xué)生走進(jìn)神秘的宇宙中，同時培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 總之，教師在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有目的對學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

情商是什么?

情商涵蓋了以下幾個方面的內(nèi)容:

● 自動自發(fā)

高情商者做一切事情的動力來自于內(nèi)部，有很強(qiáng)的自覺性、主動性。決定做一件事后，沒有完成是不肯罷休的。做任何事情，都動機(jī)明確、興趣強(qiáng)烈、獨(dú)立積極、不甘落后，而且有勇氣，自信心強(qiáng)。一個情商高的孩子，懂得自動自發(fā)，自動做事、自動讀書、自動做功課……因此，就算他的智商不比別人高，但成績也可以比別人好。

● 目光遠(yuǎn)大

高情商者目光長遠(yuǎn)，不沉溺于短暫的利益之中，他們想問題、做事情眼光放得遠(yuǎn)大，不會滿足于眼前的一點(diǎn)點(diǎn)欲望。

一個例子是:研究者告訴孩子們說:“這里有糖，你們可以馬上吃，但如果等我出去辦完事回來再吃，你們可以得到雙份的糖?！备檶?shí)驗(yàn)的結(jié)果表明:那些有耐心等待的孩子，長大后比較能適應(yīng)環(huán)境、討人歡心、敢冒險(xiǎn)、自信、可靠;而那些只滿足眼前欲望的孩子，長大后各方面的成就都不高。

● 控制情緒

高情商者善于控制自己的情緒，任何時候都能做到頭腦冷靜、行為理智，能抑制感情的沖動，克制急切的欲望，及時化解和排除不良情緒，使自己始終保持良好的心境，心情開朗，胸懷豁達(dá)，心理健康。一個情商高的孩子，懂得適時調(diào)控自己的情緒，遇到煩惱的事情能自己化解，絕不會做出極端的事情來。

● 認(rèn)識自我

一個人總有某些連自己也看不清楚的個性上的盲點(diǎn)，高情商者常常自我反省，并從不同的角度了解、認(rèn)識自己，客觀地評價自己，具有自知之明，為自己正確定位。因此，他能夠處理好周圍的一切關(guān)系，成功的機(jī)會總是比較大。一個情商高的孩子，會很清醒地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既不會因?yàn)槌煽兒?、受老師賞識而自傲，也不會因?yàn)樽约涸谀撤矫娌蝗缛硕员啊?br>
● 人際技巧

高情商者善于洞察并理解別人的心態(tài)，能控制自己的情緒，設(shè)身處地為別人著想，領(lǐng)悟?qū)Ψ降母惺?，尊重他人的意見。因此，他們善于人際溝通與合作，人際關(guān)系融洽，在復(fù)雜的人際環(huán)境中游刃有余。一個情商高的孩子，在集體中有好人緣，容易受老師和同學(xué)的喜愛和歡迎，很少感覺孤獨(dú)。

◎ 如何培養(yǎng)高情商的孩子

良好的情商是完全可以習(xí)得的。我們教給孩子恰當(dāng)?shù)那楦姓{(diào)節(jié)技能的時間開始得越早，這些情感調(diào)節(jié)技能就會越快地成為他們?nèi)可罴寄艿囊徊糠帧?-8歲是兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成期，在這期間，如果不對孩子進(jìn)行良好的情感培養(yǎng)和情商開發(fā)，將會坐失良機(jī)

培養(yǎng)孩子情商的方法有許多個方面，但核心的無非是引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確地感知并處理好自己的情緒;對自身的情緒具有了敏銳的感知能力，就能為自己準(zhǔn)確定位，而不會為一時的環(huán)境所左右，就能理智地控制情緒，從而獲得良好的人際關(guān)系。作為家長，必須注意糾正自己不當(dāng)?shù)慕逃绞?，盡早教孩子學(xué)習(xí)情感調(diào)節(jié)技能。

# 家長的錯誤態(tài)度和不當(dāng)行為

當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒或行為問題時，大部分家長的錯誤處理態(tài)度或不當(dāng)?shù)男袨榉磻?yīng)不外表現(xiàn)為以下幾種類型:

● 交換型，即用有吸引力的事物使孩子終止某些消極的情緒。

如見到孩子悲傷時，馬上去買孩子喜歡吃或玩的東西，只要孩子停止那種消極的情緒，什么條件都答應(yīng);或者不管孩子的情緒如何，刻意壓制其情緒的爆發(fā)，甚至對他們說:"如果你想別人看得起你，最好把這些不好的情緒埋在心里。"

● 懲罰型，即用責(zé)備、恐嚇或打罵來終止孩子的消極情緒

這類家長把注意力放在孩子的情緒或發(fā)泄情緒的行為上，不去深究孩子產(chǎn)生情緒的原因，甚至動輒以批評的態(tài)度對待孩子產(chǎn)生的情緒。就算有時主動了解原因也只是為了作出反應(yīng):"合理"的原因會得到諒解，稍微"不合理"的原因會受到責(zé)備，而非常"不合理"的原因會受到嚴(yán)懲。

● 冷漠型，即雖接受孩子的情緒表現(xiàn)，卻不作出積極的反應(yīng)或加以引導(dǎo)。

這類家長不關(guān)心孩子情緒的變化，常會讓孩子感到孤獨(dú)和無助。

● 說教型，即不注意孩子情緒或行為的原因，反復(fù)埋怨或羅羅嗦嗦地說教一番。

這類家長的行為極易引起孩子的反抗或厭惡心理。

以上4種處理方式，都對孩子情商的發(fā)展不利，必須加以克服。要想妥善處理孩子的情緒，提高孩子的情商，家長必須善于通過情感上的共鳴或移情作用培養(yǎng)孩子感覺他人情緒的能力。如看到孩子流淚，就能設(shè)身處地地想像孩子的處境并感受其悲痛;看到孩子生氣，則感受到其失敗或憤怒。家長接受并與孩子分享這種感受，會使孩子更有信心面對困難，因?yàn)楹⒆痈械缴磉呌锌尚刨囍说闹С?。家長不責(zé)備孩子，不嘲笑孩子的情緒，不主觀地否定孩子的意向，不拒絕他們的要求，孩子就會讓家長了解他們的內(nèi)心世界。只要孩子覺得家長與自己的立場是一致的，就愿意與家長一塊解決問題，接納家長的意見。 家長應(yīng)以一種平等的姿態(tài)與孩子一同弄清問題的癥結(jié)，啟發(fā)他們理解人生未必事事順利，不如意事常八九。同時一同尋找解決問題的可能辦法，一同討論將來的計(jì)劃。

做明星還是要從特長開始培養(yǎng)把，從小培養(yǎng)一些有亮點(diǎn)的特長，唱歌跳舞樂器演戲，都是比較符合明星的特長，然后再看后續(xù)發(fā)展吧。