兒童英語教育自學筆記

讀書筆記是人們在讀書時為幫助記憶而寫的一種應用文體。 自古以來，我國的文人、學者都很重視做讀書筆記。做讀書筆記既是消化書本知識的有效手段，又可以積累有用的材料，訓練思維的邏輯性和條理性，提高分析問題和解決問題的能力。 結合前人寫的讀書筆記，想談三種寫法。一種叫“提要鉤玄”，一種叫“采花釀蜜”，一種叫“開山鑄銅”。 隨筆”“隨筆”，有文就錄，有感就發(fā)，有事就記，有理就說，率性而為，不必拘泥！　　隨筆這類文章，或講述文化知識，或發(fā)表學術觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴，因此，富有“理趣”是它們的突出特色?！　￠喿x這類文章，要整體把握文章的內容和風格，提煉作者的主要觀點品位妙語佳句，還要敢于發(fā)表自己的見解?！　‰S筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有任何的負擔，沒有華麗的辭藻，嚴密的結構。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情；可以睹物談看法；可以讀書談感想；可以一事一議，也可以對同類事進行綜合議論。隨筆也不受字數(shù)的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內容而定。　　寫隨筆最重要的是要表達出寫作的意圖：或者是一種快樂的心情，或者是一點小感悟，或者是一個新觀點……總之，如同鄰家大嬸般親切與平易近人。

體物缺橋育運扮尺動罩猛

教師該怎么寫教育隨筆呢？

一、什么是教育隨筆
教育隨筆顧名思義,就是談教育思想觀點的隨筆.教學隨筆,也可以說“教學一得”，主要是寫教學中某一點體會最深的心得。它的主要特點是題目小，篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純,涉及面比較小，寫作材料便于收集，整理和使用。
隨筆在寫作樣式上沒有什么固定的限制，常見的有借事說理，夾敘夾議等形式。借事說理：作者要著力描寫一個事件,不用太多的語言去發(fā)議論，做點評，把一件事情寫清楚,文章的結尾有個簡單的點題就可以了。讀者通過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動，明白一些道理，道理喻于故事之中。
夾敘夾議：作者在敘述一個事件的同時，發(fā)表自己的見解，一邊敘述一邊評論。也可以是把事件先敘述完，再做評論。
隨筆是最適合教師創(chuàng)作使用的一種形式。
二、寫教育隨筆有什么好處
1、能真實地記錄身邊世界.如果你要問我:你這二十多年做了些什么,留下些什么我也不知怎樣回答.寫教育隨筆,就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶,我們不能讓過去的智慧,思想火花隨著年齡的繼續(xù)增長淡出這個美麗的世界.
2、用教育隨筆促進教師專業(yè)成長.因為要寫,所以要閱讀;因為要寫,所以要去做;因為要寫,所以要思考.寫作,是一種拉動自己讀，做思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依托。
3、通過教育隨筆，讓每個教師成為新課程的成功實踐者.新課程改革,對教師提出這么多的,實質性的要求,這些要求不可能一下做到,但邊做邊思,邊思邊寫,邊寫邊做,螺旋前進,每個老師肯定會把新課程要求轉化為自己的本領.
耕耘于教學一線的教師,掌握了大量教育教學的第一手資料,積累了豐富的實踐經驗,在教學之余,及時把心得記錄下來,不僅對自己日后工作有促進作用;如果發(fā)表,對廣大同仁也具有借鑒意義。
教育學家馬卡連柯曾言:“教育學是最辯證，最靈活的一種科學，也是最復雜，最多樣化的一種科學?！痹趥鞯朗跇I(yè)的過程中，教師應根據(jù)教育，教學對象，創(chuàng)造性地運用教育，教學理論和方法實施因材施教?；仡櫤涂偨Y教育教學過程的心得和方法，不僅積淀了個人在教育，教學方面的部分成就，而且也豐富了有效的教育，教學資源。
在寫教育隨筆時,我們可以結合案例,作這兩方面的思考:
1,由點及面作發(fā)散性思考.李鎮(zhèn)西老師由學校強迫女兒剪去秀發(fā),想到學校的專制,進而聯(lián)想到教育上的種種不民主現(xiàn)象,并就這種現(xiàn)象進行剖析.
2,由表及里進行深層挖掘.比如說我們在教育教學中經常碰到學生"頂撞老師"的現(xiàn)象,學生為什么會頂撞教師導致這一現(xiàn)象的病源在哪我們又如何去療救對這類情況是冷處理還是熱處理處理的結果如何通過這件事的處理你得到什么啟發(fā)如果我們真正思考了,并付諸于行動了,肯定會有收獲的.
四,教育隨筆怎樣寫
很簡單,只要把自己的所見,所聞,所思,把身邊真實的世界移到自己的筆下,移到自己的手指間,移到自己的硬盤中即可,不必過分強調邏緝,不必十分講究文采,而是你自然感受的流淌,心靈的私語,智慧的沉淀.有些教師會說自己沒有時間寫東西,抑或是想起寫文章就頭痛,認為這是一件耗時耗力的事,其實不然.在我們和教師接觸的過程中,經常會聽到教師講很多精彩的教育故事,把這些故事寫下來,從口頭的變成書面文字,就是很好的隨筆.

起先一段時間要有家長監(jiān)督，畫出書上重點，讓小孩做讀書筆記，慢慢得讓小孩自己找出重點。

愛的教育:這本書介紹了意大利小孩安利柯的生活和學習。寫發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸戒啟發(fā)性的文章，以及十則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。每章每節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。

《愛的教育》里沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敘，把讀者帶入一個愛的世界，讓我們在愛中受到教育。這本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。

在我們的教育中，“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又是何等的困難！首先，在大多數(shù)人的腦海里沒有“愛的教育”這個概念。所以，在我們的生活中，沒有愛的教育。正因為我們缺乏愛的教育，才使我們的生活里少了一些愛。對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛，這是我們缺少的，這是我們需要尋找的。有了這些愛，我們的生活才會充滿了愛。

在《愛的教育》中，我走入了安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。他們的愛里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼?！稅鄣慕逃吩谠V說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同。

在〈〈愛的教育〉〉中，我找到了愛，在愛中找到了教育。

我又一次拿起朱永新教授的《我的教育理想》，當看到第二章《我心中理想的教師》的時候，朱永新教授對優(yōu)秀教師的界定讓我感慨頗多，再一次審視自己，不免汗顏 重新摘錄，勉勵自己。

一、理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。

理想的教師，他應該是個天生不安分，會做夢的教師，教育的每天都新的每一天，內涵與主體都不同，具有強烈的沖動愿望，使命感，責任感才能提出問題，才會自找麻煩他才能擁有詩意的教育生活。

第二，理想的教師應該是一個自信自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師。

一名理想的教師應該不斷地追求成功，設計成功，而更重要的是要撞擊成功。

三、理想的教師應該是一個善于合作，尊重同事，尊重領導，善于調動，幫助他成長的各方面因素的教師。

怎樣成為一個受歡迎的教師？三要素：一換位，二尊重，三互惠。

理想的教師應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你，也才會讓你在和他們的交往中忘記了外面的世界，忘記了生活的煩惱。

五、理想的教師應該是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師。

理想的教師應該是一個有心人，就是應該從記錄教育現(xiàn)象記錄自己的感受，記錄自己的思考，開始把這一顆顆的珍珠串起來，那就是一條非常美麗的項鏈，這樣的教育科研應該鼓勵。

六、理想教師應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師

教師最重要的任務是學習。要是還應該努力理解孩子的世界教師需要有一顆非常年輕的心，才能與孩子們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的關愛。

七、理想的教師應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師。

要使學生更好的生活，要是今后的社會更加理想，更加完美，首先要凈化我們的校園，并使我們的學生具有人文關懷精神。

八、理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

教育需要理想，只有燃燒起理想的火焰，才能使我們整個民族變得強盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國的競爭中站住腳。

? ? 自我教育首先是前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的教育思想，他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在怎樣培養(yǎng)“真正的人”的研究上，蘇霍姆林斯基說，真正成功的教育，是實現(xiàn)學生的自我教育。其實魏書生、李鎮(zhèn)西等教育大家都是踐行這些理論成功的典范，林東四中的李海剛老師也是在這一理論上的踐行者。

? ? 我們去林東四中學習李海剛老師小組合作學習的課堂模式，我們發(fā)現(xiàn)李老師就非常注重學生自我學習。將學習變成自身需要,是課改倡導的“自主、合作、探究”的學習理念的延伸和嘗試。他的對學生的先學的要求，就是讓學生先自主研究老師要教的內容，然后再在學生、老師的交流中完成學習任務，達成學習目標。在教學中將學生當老師來培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了在學習過程中讓學生教同學一遍勝過自己單獨學習三遍的道理。? ? ? 我們學校有很多老師也在實踐這種方法，學生當老師到黑板前或組內講題，對解題能力提高很大。這種學習方法在課堂學習中就完成了很多作業(yè)和練習，課后就沒有多余作業(yè)，也讓學生有更多的時間去自學。讓學生將要求掌握的知識通過課前和課中就做了，學生對本課要學習的知識就能做到心中有數(shù)，懂與不懂了然于心，課堂上學習也就有了目標。學生學習是在積極心理狀態(tài)下完成，學習的興趣自然很濃。特別是學生在學習過程中，通過自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，避免了教師一節(jié)課多數(shù)時間自己講解，而忽略了學生的創(chuàng)造意識和課堂生成。

? ? 但是我們有些老師的課堂，在進行先學后教時，對學生的目標設定有問題，只注重了學生自主，沒有強調聚焦，只強調學生合作而沒有強調之前先學任務獨立完成的反饋處理，只注重了學生探究合作的熱鬧場面，而沒有結合考點知識要求的具體落實。其實，恰當?shù)卦谡n堂中落實考點，也就是讓學生思維提高的最好學習方法；在自主課堂中有效地引導學生的思維向考點要求上努力，也就是在對學生探究能力的培養(yǎng)。自我教育的綜合素質提高與考試是不矛盾的。

? ? 要做到學生自我教育達到很高的水平是不容易的。首先是興趣的培養(yǎng)，任何一種沒有興趣的活動是不能讓參與者持久地完成下去的。老師們在教學設計時就應多用心，想辦法調動學生主觀能動性，讓每個學生自愿加入先學隊伍，爭先發(fā)現(xiàn)有價值問題，爭先上臺分享成果，老師還要及時做好評價和獎勵。這樣學生就愿意為自身價值得到承認去努力學習，學習效果自然就會好。

? ? ? 另外，提前讓學生先學課程內容，老師要對學生學習中的易錯處作詳細提示，適當引導，在學生探究時解決課程要求的重難點是備課最應重視的。這就要求老師要有雷打不動的布置、批改、統(tǒng)計、重構的教學程序，這就要求老師必須有強烈的責任心并堅持不懈的做下去。

? ? 教育是一個整體性很強的工程，學科多，人員復雜，一個人的改革想法再好還要牽涉到一個班的其他學科老師，這里就有一個協(xié)調問題。改革是用心換心的事情，為了學生學得輕松，學生的自我教育取得成功，我們的課堂生態(tài)真正有所改變，大家還是愿意干好的。讓我們期待有一群心懷夢想的，有教育情懷的教師，在學生自我教育上，在小組合作學習模式中真正做出成績。

結構為先上后下先點，橫，撇折，點，豎橫折鉤，兩橫。

聽課筆記就是記一下上課重點，還有自己會記不住的地方，不需要把老師說的每句話都寫下來，要記入大腦才是重點。

上課的筆記在課后也要看，可能當時的筆記有丟字落字，但是看到了，要夠想到是哪個部分，具體講的什么內容。

先寫文章梗概，再寫你讀了這本書后自己的感受，然后可以舉事例，與其感受進行比較。
好好寫啊
我可是這么‘熬’過來的。