救治一名兒童英語

救治與診治意思的區(qū)別

急救治療和診斷治療這兩個(gè)的區(qū)別

Ⅰ 治病救人的成語解釋

治病救人
拼音：
解釋：治好病把人挽救過來。比喻幫助犯錯(cuò)誤的人改正錯(cuò)誤。

Ⅱ 成語什么病救人

治病救人

_網(wǎng)絡(luò)漢語
[讀音][zhì bìng jiù rén]
[解釋]治好病把人挽救過來。比喻幫助犯錯(cuò)誤的人改正錯(cuò)誤。
[出處]晉·葛洪《神仙傳》：“沈羲；吳郡人；學(xué)道于蜀；能治病救人；甚有恩德?！?br/> [例句]同志犯了錯(cuò)誤，我們不應(yīng)歧視，應(yīng)當(dāng)以～的態(tài)度，給予幫助。
[近義]救死扶傷
[反義]落井下石

例句：對(duì)犯有錯(cuò)誤的同學(xué)，我們應(yīng)采取～的態(tài)度，幫助他們進(jìn)步。

Ⅲ 治病救人類似的成語

救死扶傷、懸壺濟(jì)世、舍己救人、舍己為人、妙手回春、濟(jì)世救人、從井救人、懲前毖后 治病救人

Ⅳ 治病救人是成語嗎

是
治病救人 [zhì bìng jiù rén]
基本釋義
治好病把人挽救過來。比喻幫助犯錯(cuò)誤的人改正錯(cuò)誤。
出 處
晉·葛洪《神仙傳》：“沈羲；吳郡人；學(xué)道于蜀；能治病救人；甚有恩德。”

Ⅳ 治病救人美德的成語

敬業(yè)樂群、勤勞勇敢、己所不欲、防微杜漸、不尚空談、嫉惡如仇、自強(qiáng)不息、誠(chéng)實(shí)篤信、達(dá)濟(jì)天下、天下興亡、奮不顧身、豁達(dá)大度、艱苦奮斗、戒奢節(jié)儉、三省吾身、見義勇為、厚德載物、公而忘私、舍生取義、匹夫有責(zé)公正無私

Ⅵ 什么治病成語

【成語】： 治病救人

【拼音】： zhì bìng jiù rén

【解釋】： 治好病把人挽救過來。內(nèi)比喻幫助犯錯(cuò)誤的容人改正錯(cuò)誤。

【出處】： 晉·葛洪《神仙傳》：“沈羲，吳郡人，學(xué)道于蜀，能治病救人，甚有恩德?！?/p>

【舉例造句】： 我們應(yīng)該抱著治病救人的態(tài)度來幫助他，挽救他。 陳登科《風(fēng)雷》第一部第59章

Ⅶ 有個(gè)成語xx治病,前面兩個(gè)字誰知道

治病救人
發(fā)音 zhì bìng jiù rén
釋義 治好病把人挽救過來。比喻幫助犯錯(cuò)誤的人改正錯(cuò)誤。
出處 內(nèi)
示例 對(duì)容犯有錯(cuò)誤的同學(xué)，我們應(yīng)采取治病救人的態(tài)度，幫助他們進(jìn)步。
近義詞 救死扶傷
反義詞 落井下石

Ⅷ 治病救人不要錢的成語

妙手回春，醫(yī)者仁心 ，“治病救人不要錢”這句話最直白了！！

Ⅸ 什么治病成語

【成語】： 治病救人

【拼音】： zhì bìng jiù rén

【解釋】： 治好病把人挽救過來。比喻幫助犯錯(cuò)誤的人改正錯(cuò)誤。

【出處】： 晉·葛洪《神仙傳》：“沈羲，吳郡人，學(xué)道于蜀，能治病救人，甚有恩德?！?/p>

【舉例造句】： 我們應(yīng)該抱著治病救人的態(tài)度來幫助他，挽救他。 陳登科《風(fēng)雷》第一部第59章

八方支持 形容各方面都支持、援助。
八方支援 形容各方面都支持、援助。
奔走之友 指彼此盡力相助的摯友。
出處：《后漢書·黨錮傳·何顒》：“袁紹慕之，私與往來，結(jié)為奔走之友?！?
從井救人 從：跟從。跳到井里去救人。原比喻徒然危害自己而對(duì)別人沒有好處的行為。現(xiàn)多比喻冒險(xiǎn)救人。
出處：《論語·雍也》：“宰我問曰：‘仁者，雖告之曰：井有仁（人）焉，其從之也？’子曰：‘何為其然也？君子可逝也，不可陷也。’”
打抱不平 遇見不公平的事，挺身而出，幫助受欺負(fù)的一方。
出處：清·曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第四十五回：“氣的我只有替平兒打抱不平。”
大慈大悲 慈：用愛護(hù)心給予眾生以安樂；悲：用憐憫心解除眾生的痛苦；慈悲：佛家語，救人苦難。形容人心腸慈善。
出處：《妙法蓮花經(jīng)·譬喻品》：“大慈大悲，常無懈倦，恒求善事，利益一切?！?
扶危濟(jì)困 扶：幫助；濟(jì)：搭救，拯救。扶助有危難的人，救濟(jì)困苦的人。
出處：明·施耐庵《水滸全傳》第五十五回：“素知將軍仗義行仁，扶危濟(jì)困，不想果然如此義氣?！?
扶危救困 對(duì)處境危急、困難的人給以救濟(jì)幫助。
出處：元·無名氏《魏徵改詔》第三折楔子：“今日個(gè)扶危救困休辭憚，疾便的牽戰(zhàn)馬上雕鞍?！?
積善成德 善：善行，好事；德：高尚的品德。長(zhǎng)期行善，就會(huì)形成一種高尚的品德。
出處：《荀子·勸學(xué)》：“積善成德，而神明自得。”
急人之困 熱心主動(dòng)幫助別人解決困難。
出處：《史記·魏公子列傳》：“勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困?！?
急人之難 熱心主動(dòng)幫助別人解決困難。
出處：《詩經(jīng)·小雅·常棣》：“脊令在原，兄弟急難?！薄妒酚洝の汗恿袀鳌罚骸皠偎宰愿綖榛橐稣?，以公子之高義，為能急人之困?！?
疾病相扶 有病的互相扶助。指患難時(shí)互相關(guān)心幫助。
出處：先秦·孟軻《孟子·滕文公上》：“死徙無出鄉(xiāng)，鄉(xiāng)田同井，出入相友，守望相助，疾病相扶持，則百姓親睦。”
濟(jì)苦憐貧 救濟(jì)愛惜窮苦的人。
出處：元·侯善淵《沁園春》詞：“善惠謙柔，濟(jì)苦憐貧，隨方就圓?！?
濟(jì)困扶危 濟(jì)、扶：幫助。救濟(jì)貧困的人，扶助有危難的人。
出處：元·鄭廷玉《楚昭公》第三折：“一個(gè)報(bào)冤仇稱了子胥，一個(gè)打賭賽去了包胥，何處也濟(jì)困扶危重復(fù)楚?！?
濟(jì)世救人 濟(jì)：拯救。拯治時(shí)世救濟(jì)人民。
出處：宋·張君房《云笈七簽》第一百一十三卷：“乃命其子命龍宮藥方三十首與先生，此真道者，可以濟(jì)世救人?！?
濟(jì)世匡時(shí) 濟(jì)：拯救；匡：匡正。拯救人世，匡正時(shí)政。
出處：清·黃宗羲《黎眉郭公傳》：“錯(cuò)綜今古，嘗懷濟(jì)世匡時(shí)之略，運(yùn)會(huì)不偶?！?
解囊相助 囊：口袋。拿出財(cái)物幫助別人。
出處：元·無名氏《來生債》：“但見個(gè)貧的呵，我早則傾囊兒資助?！泵鳌堘贰赌飲治募つ夹拊蓝跬蹯裟际琛罚骸叭粲匈t士大夫解囊樂助，自為王所式憑?！?
矜貧救厄 矜：憐憫。憐憫救濟(jì)遭受貧窮苦難的人。
出處：宋·張君房《云笈七簽》卷四十：“與窮恤寡是一藥，矜貧救厄是一藥?！?
救焚拯溺 焚：火災(zāi)；溺：水災(zāi)。救人于水火之中。形容緊急救助陷于困境中的人。
出處：漢·王充《論衡·自紀(jì)》：“救火拯溺，義不得好，辯論是非，言不得巧。”
救困扶危 救濟(jì)、扶助陷于危難的人。
出處：元·無名氏《來生債》第四折：“則為我救困扶危，疏財(cái)仗義。”
救難解危 幫助陷入困境的人解除危難。
救災(zāi)恤患 指救濟(jì)撫恤災(zāi)患中的人。
慷慨解囊 慷慨：豪爽，大方；解囊：解開錢袋拿出錢來。形容極其大方地在經(jīng)濟(jì)上幫助別人。
出處：姚雪垠雪《李自成》第二卷第十八章：“因此只得不揣冒昧，向大公子求將伯之助，不知公子肯慷慨解囊否？”
慷慨仗義 仗義：講義氣。為了講情誼或主持公道而毫不吝嗇地幫助別人。
出處：清·吳敬梓《儒林外史》第二十回：“象你做這樣慷慨仗義的事，我心里喜歡，只是也要看來說話的是個(gè)什么樣的人?！?
樂善好施 樂：好，喜歡。喜歡做善事，樂于拿財(cái)物接濟(jì)有困難的人。
出處：《史記·樂書二》：“聞徵音，使人樂善而好施；聞?dòng)鹨?，使人整齊而而好禮。”
樂善好義 指樂于行善，喜好正義。
輕才好施 指人不把錢財(cái)放在眼里，樂于慷慨解囊，急公好義。
出處：《三國(guó)志·吳志·朱據(jù)傳》：“謙虛接士，輕財(cái)好施，祿賜雖豐而常不足用?！?
舍己救人 舍己：犧牲自己。不惜犧牲自己去救別人。
舍己為人 舍棄自己的利益去幫助別人。
出處：《論語·先進(jìn)》：“夫子喟然嘆曰：‘吾與點(diǎn)也?！敝祆渥ⅲ骸俺鯚o舍己為人之意，而其胸次悠然，直與天地萬物上下同流，各得其所之妙?！?
疏財(cái)仗義 疏財(cái)：以財(cái)物分人。講義氣，輕視錢財(cái)。多指出錢幫助遭難的人。
出處：元·無名氏《來生債》第四折：“則為我救困扶危，疏財(cái)仗義，都做了注福消愆?！?
疏財(cái)重義 講義氣，輕視錢財(cái)。多指出錢幫助遭難的人。同“疏財(cái)仗義”。
修橋補(bǔ)路 修建橋梁，補(bǔ)好道路。舊喻熱心公益，解囊行善。
出處：元·無名氏《看錢奴》第一折：“我賈仁也會(huì)齋僧布施，蓋寺建塔，修橋補(bǔ)路，惜孤念寡，敬老憐貧?！?
雪里送炭 比喻在別人急需時(shí)給以物質(zhì)上或精神上的幫助。同“雪中送炭”。
雪中送炭 在下雪天給人送炭取暖。比喻在別人急需時(shí)給以物質(zhì)上或精神上的幫助。
出處：宋·范成大《大雪送炭與芥隱》詩：“不是雪中須送炭，聊裝風(fēng)景要詩來?！?
仗義疏財(cái) 仗義：講義氣；疏財(cái)：分散家財(cái)。舊指講義氣，拿出自己的錢財(cái)來幫助別人。
出處：元·無名氏《來生債》第四折：“則為我救困扶危，疏財(cái)仗義，都做了注福消愆?！?
振窮恤貧 救濟(jì)貧窮的人。
出處：《明史·王越傳》：“睦族敦舊，振窮恤貧，如恐不及?！?
指囷相贈(zèng) 囷：圓形的谷倉。指著谷倉里的糧食，表示要捐贈(zèng)給他人。形容慷慨資助朋友。亦作“指囷相助”。
出處：明·羅貫中《三國(guó)演義》第五十四回：“瑜曰：‘子敬是我恩人，想昔日指囷相贈(zèng)之情，如何不救你？你且寬心住數(shù)日，待江北探細(xì)的回，別有區(qū)處?！?
治病救人 治好病把人挽救過來。比喻幫助犯錯(cuò)誤的人改正錯(cuò)誤。
周急繼乏 周：接濟(jì)。繼：幫助。救濟(jì)幫助有急難和貧乏的人。亦作“周急濟(jì)貧”、“周貧濟(jì)老”。
助人為樂 幫助人就是快樂。
出處：冰心《咱們的五個(gè)孩子》：“在我們的新社會(huì)里，這種助人為樂的新風(fēng)尚，可以說是天天在發(fā)生，處處在發(fā)生?！?
路見不平，拔刀相助 在路上遇見欺負(fù)人的事情，就挺身而出幫助受害的一方。舊時(shí)為人們所稱道的一種俠義行為。
出處：宋·釋道元《景德傳燈錄》卷二十二：“師曰：‘路見不平，所以按劍?！?
救人一命，勝造七級(jí)浮屠 指救人性命功德無量。
出處：明·馮夢(mèng)龍《醒世恒言》第十卷：“官人差矣！不忍之心，人皆有之。救人一命，勝造七級(jí)浮屠。若說報(bào)答，就是為利了，豈是老漢的本念！”

救死扶傷、懸壺濟(jì)世、舍己救人、舍己為人、妙手回春、濟(jì)世救人、從井救人、懲前毖后 治病救人

大中醫(yī)

我只聽過評(píng)書版的，沒有一點(diǎn)玄幻，就是我們這個(gè)時(shí)代的

救死扶傷、救死扶傷、懸壺濟(jì)世、舍己救人、舍己為人、妙手回春、濟(jì)世笑爛運(yùn)救人碰梁、歷虛從井救人、懲前毖后 、治病救人

　　有鄭國(guó)名醫(yī)，姓秦名緩，字越人。寓于齊之盧
村，因號(hào)盧醫(yī)。少時(shí)開邸舍
，有長(zhǎng)桑君來寓。秦緩知其異人，
厚待之，不責(zé)其直 。長(zhǎng)桑君感之，授以神藥，以上池水服之,眼目如鏡，暗中能見鬼物，雖人在隔墻，亦能見之。以此視人病癥，五臟六腑，無不洞燭，特以診脈為名耳。古時(shí)有個(gè)扁鵲，與軒轅黃帝同時(shí)，精于醫(yī)藥。人見盧醫(yī)手段高強(qiáng)，遂比之古人，亦號(hào)為扁鵲。先年扁鵲曾游虢國(guó)，適值虢太子暴蹶而死。扁鵲過其宮中，自言能醫(yī)。內(nèi)侍曰:“太子已死矣,安能復(fù)生?”扁鵲曰:“請(qǐng)?jiān)囍?。”?nèi)侍報(bào)知虢公。虢公流淚沾襟，延扁鵲入視。扁鵲教其弟子陽厲，用砭石針之。須臾,太子蘇，更進(jìn)以湯藥，過二旬復(fù)故。世人共稱扁鵲有回生起死之術(shù)。
扁鵲周游天下，救人無數(shù)。一日，游至臨淄，謁見齊桓
公，奏曰:“君有病在腠理，不治將深。”桓公曰:“寡人不曾有疾?！北怡o出。后五日復(fù)見，奏曰:“君病在血脈，不可不治?！被腹粦?yīng)。后五日又見，奏曰:“君之病已在腸胃矣。 宜速治也!”桓公復(fù)不應(yīng)。扁鵲退，桓公嘆曰:“甚矣，醫(yī)人之喜于見功也!無疾而謂之有疾?！边^五日，扁鵲又求見，望見桓公之色，退而卻走?；腹谷藛柶涔?。曰:“君之病在骨髓矣!夫腠理，湯熨之所及也。血脈，針砭之所及也。腸胃，酒醪之所及也。今在骨髓，雖司命 其奈之何!臣是以不言而 退也?！庇诌^五日，桓公果病，使人召扁鵲。其館人曰:“秦先生五日前已束裝而去矣。”桓公懊悔無已。

　　怎樣對(duì)弱智幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練？



　　弱智幼兒的語言可分為以下幾個(gè)等級(jí)：





　　0級(jí)：不懂話，只會(huì)發(fā)個(gè)別無意義單音（相當(dāng)于正常5到6個(gè)月嬰兒的水平）。



　　1級(jí)：懂日常生活中最常用的口語，如對(duì)自己的名字有反應(yīng)，能按幾個(gè)熟悉的“命令”行動(dòng)（相當(dāng)于正常9至10個(gè)月嬰兒的水平）。





　　2級(jí)：懂一般日常生活用語，會(huì)用簡(jiǎn)單的名詞和動(dòng)詞，說的句子不超過一兩個(gè)字，常常用動(dòng)作表達(dá)自己的要求（相當(dāng)于正常1歲至1歲半幼兒的水平）。





　　3級(jí)：有一些連貫語，能大致敘述一件事或連環(huán)圖畫，但很不完整，在日常生活中會(huì)回答簡(jiǎn)單的問題（相當(dāng)于1歲半至2歲幼兒的水平）。





　　4級(jí)：有連貫語言，能比較完整地?cái)⑹鲆患禄蜻B環(huán)圖畫，但用詞較單調(diào)，句型不太豐富（相當(dāng)于正常2歲半至3歲幼兒的水平）。





　　家長(zhǎng)要判斷孩子的語言是否落后，可以將孩子說話方面的情況與此對(duì)比，凡是落后于同年齡兒童的水平一年以上的，即可以大致判斷為語言發(fā)展落后（當(dāng)然也有極少數(shù)兒童語言“遲發(fā)”。常常有人說“貴人語遲”，而把這些落后的情況給掩蓋了，反而耽誤了訓(xùn)練的最佳年齡。實(shí)際上語言遲發(fā)的兒童，其他方面的發(fā)展是正常的，人數(shù)也不多，容易分辨）。





　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)展不符合正常兒童的年齡時(shí)，切忌驚慌、怪罪或強(qiáng)迫孩子講話，應(yīng)該立即加以科學(xué)的訓(xùn)練。





　　怎樣具體訓(xùn)練呢？





　　一、做說并行。在生活中家長(zhǎng)經(jīng)常“念叨”自己正在做的事或孩子正在做的事，讓孩子多聽。將行動(dòng)與代表這個(gè)行動(dòng)的詞語聯(lián)系起來，豐富他的“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”。比如：家長(zhǎng)正把椅子搬到墻邊，可以說：“我現(xiàn)在把椅子搬到那兒，讓偉偉坐。”孩子正在玩一輛小汽車，家長(zhǎng)可以高高興興地說：“小星在玩小汽車吶！”說時(shí)，加強(qiáng)名詞或動(dòng)詞的語調(diào)，增加刺激強(qiáng)度。





　　二、模仿口型。這是一個(gè)極有效的方法，它貫穿于所有單詞、句子的學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于兒童語言障礙的情況不同，每個(gè)兒童最容易模仿的字音，也不完全相同。一般來說單母音a、i、o等，單子音b、m、l等較容易；復(fù)韻母ong、eng等，卷舌音sh、ch、zh等較困難，最好先讓孩子模仿爸、媽、奶、哥等詞，指著這些人，讓孩子看著你的口型說。有時(shí)當(dāng)孩子無明顯意識(shí)而發(fā)出類似爸、媽、奶、哥的音時(shí)，盡快表揚(yáng)（親一親、笑一笑），讓他再有意識(shí)地重復(fù)發(fā)這些音。





　　三、說稱呼。這是訓(xùn)練“說”的第一步。開始可以讓孩子叫爸爸，媽媽（用對(duì)口型模仿的方法），然后可以讓他叫親近的人（奶奶，姥姥等）。一般中，輕度弱智兒童都能做到，這是非常重要的一步，對(duì)孩子來講是實(shí)物（某人）與聲音（稱呼）形成條件聯(lián)系，稱呼（聲音）代替某人（實(shí)物），是以后學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。





　　四、聽名稱后指圖。在孩子會(huì)指認(rèn)和說出爸爸、媽媽、奶奶等人的稱呼以后，就可以教孩子聽名稱后指圖（兩者的原理是一樣的，都是形成聲音——實(shí)物的條件聯(lián)系）。家長(zhǎng)可以事先準(zhǔn)備好幾幅圖片老虎、大象（動(dòng)物）、碗、勺子（生活用品）、汽車、飛機(jī)（運(yùn)輸工具），然后教會(huì)孩子圖片上的名稱，不要求他說出來，只要求孩子在你說出某個(gè)東西的名稱時(shí)，他能指出是哪一件東西就可以了。在教名稱時(shí)要慢，要多次重復(fù)，經(jīng)過一段時(shí)間，中、輕度弱智兒童都能做到。所用的圖片、玩具或?qū)嵨铮瑧?yīng)該是兒童常見、常玩的。經(jīng)驗(yàn)表明，語言在1、2級(jí)水平的兒童經(jīng)過訓(xùn)練，可以完成。





　　五、他人指圖后說。在孩子聽名稱會(huì)指圖以后，可以教他在別人指圖時(shí)能說出這幅圖的名稱。比如，家長(zhǎng)指著勺子的圖（或?qū)嵨铮?，問孩子；“這是什么？”孩子如果能回答出是“勺”或“勺子”，就算學(xué)會(huì)說這個(gè)東西的名稱了。這個(gè)方法較前一種方法難，必須先會(huì)前一種方法（至少學(xué)會(huì)指認(rèn)10種東西）以后，再學(xué)這種方法（至少學(xué)會(huì)說出10種東西的名稱）。





　　在說東西的名稱時(shí)，孩子往往開始只會(huì)學(xué)說一個(gè)字，比如“碗”、“勺”、“狗”“馬”等。即使是兩個(gè)字代表一個(gè)詞時(shí)，他們也往往只說一個(gè)字，比如說“果”代表“蘋果”；說“蕉”代表“香蕉”等。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，弱智兒童學(xué)著連說兩個(gè)字是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。教孩子學(xué)說兩個(gè)字組成的詞最重要的方法是，先分別教這兩個(gè)字，如“蘋”、“果”，等他分別學(xué)會(huì)后，連聲說：“蘋、蘋、蘋、蘋”；“果、果、果、果”，再突然把兩個(gè)字一起連說“蘋果”。等兩個(gè)字的詞會(huì)連說以后，學(xué)說兩字句、三字句也就不困難了。





　　六、認(rèn)讀漢字。這里說的認(rèn)讀漢字與正常兒童在小學(xué)里學(xué)生字不盡相同，對(duì)弱智幼兒教認(rèn)讀漢字，主要是利用認(rèn)讀來讓他分辨字形，訓(xùn)練觀察力和借讀字音開口說話。教學(xué)時(shí)，可用百卡片，把漢字（與生活接近的字，如蘋果、包子、我要、不要、謝謝、再見、你好等）分別寫在卡片上，教兒童認(rèn)讀，不要求兒童完全理解概念的含義，也不要求他會(huì)寫，只是識(shí)讀。經(jīng)驗(yàn)證明，這個(gè)方法很有效，即使是中、輕度的2、3歲弱智幼兒也能學(xué)會(huì)。他不但能學(xué)會(huì)，而且愛學(xué)。





　　這種早期教識(shí)字的方法是美國(guó)人類智力開發(fā)研究所的格論·多曼博士最先使用的，效果十分顯著。凡是按照多曼博士的教育方法對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字教育的家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，其孩子的智力、行為都有明顯提高。



　　七、說兒歌。在孩子已會(huì)學(xué)說字詞后，可以教他說兒歌。由于兒歌每一句字?jǐn)?shù)少，同時(shí)又押韻，所以一般困難不大。教學(xué)時(shí)，最好有幾個(gè)小朋友一塊學(xué)，這個(gè)孩子會(huì)說這一句，另一個(gè)孩子會(huì)說另一句，合起來，可以把一首兒歌說完。這樣反復(fù)多次，幾個(gè)小朋友都會(huì)說了。會(huì)說兒歌，對(duì)孩子的理解能力和思維能力有很大的促進(jìn)。





　　八、講故事。這個(gè)方法只能用于語言已經(jīng)達(dá)到4級(jí)水平以上的孩子。由于故事進(jìn)程的嚴(yán)格順序性，對(duì)思維能力極差的孩子來說十分困難，起初可以要求孩子看圖講故事，通過具體形象讓他講圖上看見的人物，漸漸地要求他離開具體的圖來講。經(jīng)驗(yàn)表明，只有一小部分孩子能做到，因而不必勉強(qiáng)，但這是訓(xùn)練語言和思維能力的極好方法。





　　九、與兒童對(duì)話。在孩子學(xué)會(huì)說50個(gè)單詞以后，就可以試著采用這種方法，要孩子學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)思想。開始，孩子往往是鸚鵡學(xué)舌，你問他：“你吃過飯了嗎？”他只會(huì)學(xué)家長(zhǎng)的話說：“你吃過飯了嗎？”在問答的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)反復(fù)告訴孩子回答“吃了”，或者“沒吃”。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程。





　　十、在唱歌時(shí)學(xué)說話。弱智幼兒特別喜歡音樂，也就喜歡配上音樂的歌詞，利用教唱歌，讓兒童開口學(xué)說話，也是一項(xiàng)成功的經(jīng)驗(yàn)。一些孩子就是這樣開口說話的。





　　以上10種方法家長(zhǎng)可以用來對(duì)自己的弱智孩子試試。當(dāng)然這些方法對(duì)于語言發(fā)展略有遲緩，還不能判斷是否弱智的兒童也是有明顯效果的。





　　語言是思維的手段，是人際交往的工具。兒童學(xué)會(huì)說話以后能夠提高自我意識(shí)，增強(qiáng)表達(dá)能力，有利于健康地成長(zhǎng)。



　　家長(zhǎng)在使用這10種方法對(duì)弱智孩子進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：





　　第一，要不間斷。弱智兒童學(xué)習(xí)比較困難，學(xué)會(huì)的東西記憶也不牢固，幾天不復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘，特別在學(xué)習(xí)新知識(shí)的初期，更是如此。這一點(diǎn)家長(zhǎng)要有充分的思想準(zhǔn)備。





　　第二，進(jìn)展要慢。幾天學(xué)會(huì)說一個(gè)字，并不算慢，要在慢而穩(wěn)的基礎(chǔ)上前進(jìn)。





　　第三，不要怪罪孩子，不要把學(xué)不會(huì)的理由歸罪于孩子的笨，應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓孩子有安全感。要善于鼓勵(lì)孩子、增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。





　　第四，充分利用日常生活中的瑣事來教育孩子。穿衣、吃飯，親友到家里來作客，帶孩子上街，節(jié)日上公園等，都是教育的良好時(shí)機(jī)。





　　第五，給孩子設(shè)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不要打罵，不要嘮叨。當(dāng)孩子開口發(fā)一個(gè)有意識(shí)的音時(shí)，要鼓勵(lì)表揚(yáng)。