智能訓(xùn)練英語三年級上

跨障礙物

方法

在地面上放一根彩色的繩子或小玩具，也可在地面上劃個圓圈，讓幼兒從上面跨過去，或一連跨過幾個物體。

涂涂畫畫

方法

你可用蠟筆或水彩筆在畫紙上畫毛線團(tuán)、氣球等，以激發(fā)幼兒涂畫的興趣。然后讓幼兒拿蠟筆，隨意涂涂畫畫。但注意不要讓幼兒把蠟筆往嘴里放。

目的

鍛煉手指動作和色彩感知。

串項鏈

方法

買一些木制的小珠子或紐扣，再給幼兒一根細(xì)絲繩或玻璃絲繩，讓幼兒把珠子或紐扣都串起來，做成項鏈。

目的

訓(xùn)練手指的小肌肉運動，提高靈活性。

撿豆

方法

在地上或桌上撒一些蠶豆，讓幼兒幫忙把地上的蠶豆撿起來。要求幼兒把蠶豆一一撿到盤中。

目的

訓(xùn)練手指精細(xì)動作。

開商店

方法

準(zhǔn)備一些實物、玩具和紙片（做紙幣），讓幼兒和你一起玩開商店游戲，你當(dāng)顧客，幼兒當(dāng)售貨員。讓幼兒先問：“你要買什么？”你回答：“我要買鉛筆?！辈选凹垘拧边f給幼兒，幼兒就把東西拿給你?？苫Q角色。目的學(xué)說名詞。

逛動物園

方法

利用節(jié)假日帶幼兒去動物園，認(rèn)識幾種真正的動物，告訴幼兒每種動物的名稱、特征、習(xí)性。然后讓幼兒講出在動物園見到哪些動物，它們愛吃什么。

目的

學(xué)說動物名稱，認(rèn)識動物。

做糖果

方法

平時收集一些糖紙，洗凈壓平。

再準(zhǔn)備一些洗凈的石子、紐扣或花生等。然后教幼兒用糖紙把石子等包起來，做成糖果。平時在吃糖時，還可讓幼兒把糖紙剝開，以訓(xùn)練手的小肌肉動作。

目的

訓(xùn)練小肌肉活動。

認(rèn)三角形

方法

可在紙上用色彩鮮艷的筆畫出一些三角形圖案，并告訴幼兒：“這是三角形?！逼綍r還要結(jié)合室內(nèi)外幼兒常見的有三角形狀的實物，反復(fù)教幼兒認(rèn)識三角形。經(jīng)過反復(fù)指認(rèn)，幼兒便能分辨出三角形。

目的

發(fā)展形狀知覺能力。

按指示找物

方法

把幼兒喜愛的玩具藏起來，讓幼兒根據(jù)你的指示把東西找出來，如：“在床上。”當(dāng)幼兒走到床邊，再告訴他：“在枕頭底下?！笨芍饾u增加難度。

目的

訓(xùn)練辨別方向的能力。

分水果

方法

將一些蘋果和桔子混合放在一起，教幼兒把蘋果和桔子分開來放，蘋果放在大盤里，桔子放在小盤里。

目的

訓(xùn)練辨認(rèn)、分類能力。

根據(jù)用途找物品

方法

在桌上放著杯子、勺子、筆、手絹，問幼兒：“喝水用什么？吃東西用什么？”請幼兒一一指出。也可讓幼兒說出物品用途。

目的

了解物品用途。

指出身體各部分

方法

給幼兒一個玩具娃娃并說：“指給我看看娃娃的頭發(fā)?！比缬變簺]有應(yīng)，可再說：“娃娃頭發(fā)呢？娃娃頭發(fā)在哪里？用你的手指出娃娃的頭發(fā)?！比缢€沒有反應(yīng)，就用一個詞“頭發(fā)”來重復(fù)這一要求，可能要重復(fù)幾次。對玩具娃娃的嘴、耳朵、手、眼、腳和鼻子都可按上述步驟進(jìn)行測試。

搭塔

方法

把幾塊積木放在幼兒面前，把其中3塊搭在一起，對幼兒說：“讓我們來搭高塔，看到了嗎？”然后，邊說邊做手勢，鼓勵他動手搭高塔。測試前可讓他試做3次。要求在幼兒松手后，搭上的積木不掉下來才能算數(shù)，并記下幼兒搭塔所用積木的個數(shù)。

說出東西的名稱

方法

讓幼兒看球并問：“這是什么？”如他沒有反應(yīng)，就拍拍球并問：“你要不要？這是什么？”或在他附近拿著球逗他，如果他伸手去拿，就問：“你要什么？”不管他能否說出名稱，讓他玩一下球（這時你可以測試運動量表的項目），然后依次展示其他東西，每展示一樣?xùn)|西都問他：“這是什么？”展示的次序是：球、表、鉛筆、梳子、杯子。全部東西都應(yīng)測試，并記錄下他說出名稱的東西。

按指示做事

方法

把小椅子放在幼兒面前，把關(guān)節(jié)能活動的娃娃以坐的姿勢放在小椅子旁邊。

A.對幼兒說：“娃娃想坐到椅子上，你讓娃娃坐到椅子上。”如他努力來完成這一指示，但由于肌肉用力不協(xié)調(diào)，未能使娃娃坐好，則可幫助他。

B.遞給幼兒玩具杯，說：“娃娃要喝水，給娃娃喝口水?！比缢驯偷酵尥弈樃浇蛟谏现幇驯瓊?cè)轉(zhuǎn)（從前額到肩部之間的任何部位），算通過。有的幼兒可能會因為杯中沒有水而拒絕去做，在這種情況下可放幾片小碎紙片在杯中。

C.遞給幼兒一張擦面紙說：“這里有一塊手帕，擦擦娃娃的鼻子?！比缢诒亲痈浇鞑潦玫膭幼?，就算通過。畫豎道在一張白紙上畫幾條豎道線，告訴幼兒：“這是豎線?！比缓笞層變赫罩?。

識字樂園

許多家長都有這種想法：一歲多的幼兒識字，是不是太早了點？

其實，教幼兒識字和教幼兒同時說幾種語言一樣，對幼兒來說并不是什么困難的事。只要方法得當(dāng)，讓幼兒覺得識字是一種挺有趣的游戲，那么教起來就簡單多了。

教幼兒識字應(yīng)注意以下幾點：

方法要靈活。1歲多的幼兒畢竟不是學(xué)生，太死板的事情他是會“拒絕”的。最好采取“寓教于樂”的方式學(xué)習(xí)。

馭人術(shù)之謀略訓(xùn)練是知人長短而用其長，智能訓(xùn)練是在智能方面哪些突出就培訓(xùn)長處。

訓(xùn)練兒童智力的方法

　　訓(xùn)練兒童智力的方法，許多父母為了讓自己孩子更加聰明，會對孩子進(jìn)行兒童智力訓(xùn)練。而對兒童智力進(jìn)行訓(xùn)練能提高智商的訓(xùn)練，訓(xùn)練兒童智力的方法很多，下面和我來看看！

　　訓(xùn)練兒童智力的方法1

　　描述、敘述和復(fù)述聽起來好像是語言方面的活動，其實不然，他們直接反映了人的智力水準(zhǔn)。兒童可以通過這方面的訓(xùn)練提高智力。

　　 1、描述

　　描述是在對事物進(jìn)行觀察后，用語言表達(dá)事物。描述的前提是觀察事物，通過對事物的仔細(xì)觀察，抓住事物的特征進(jìn)行語言表述。

　　要將見到的事物描述清楚就必須全面觀察，要了解事物的方方面面，還要從中提煉出事物的特征。

　　兒童非常需要這方面的訓(xùn)練，例如，讓一個三歲的兒童描述一下狗，他僅僅能“汪汪”地叫兩聲，因為狗在他的眼中就是汪汪叫的，再讓他描述一下狗的其他特征，他就不能順利進(jìn)行了；

　　但讓一個十歲的孩子進(jìn)行描述時，他就能將狗的其他特征描述出來，如狗有耳朵、有毛、有尾巴、能看家，還會汪汪叫。

　　如果我們對三歲的孩子進(jìn)行一些訓(xùn)練，比如在他觀察時提出一些問題，如“狗有耳朵嗎？”“狗有毛嗎？”“狗有尾巴嗎？”等等，再讓他描述狗時，他也能描述出狗的其他特征。

　　這時，再讓他觀察馬，他就會注意馬的這些特征，如馬的耳朵、馬的皮毛、馬的尾巴等。也就是說，通過訓(xùn)練可以提升兒童的觀察能力。

　　描述也是對語言能力的訓(xùn)練，就拿三歲兒童來說，他們組織語言的能力是很弱的，說話時常常前后不連貫，很難描述清一個物體。

　　但如果我們有意識地對他進(jìn)行訓(xùn)練，如在他觀察狗時，我們的問題按一定的順序提出，先從狗的頭部特征問起，再到四肢和尾部；

　　最后是狗的叫聲，并在他進(jìn)行描述的過程中加以引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他就會在描述其他動物時從動物的頭開始說起。

　　這就是一種潛移默化的訓(xùn)練，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，在他以后的描述中就會不自覺地按從上到下、從前到后的順序進(jìn)行。

　　描述是學(xué)習(xí)的開端，思維活動也可以認(rèn)為是從描述開始的'。要想訓(xùn)練孩子進(jìn)行描述，可以經(jīng)常帶孩子去動物園、野外游玩，而且在路上、在家里可以不斷地讓孩子描述他所見過的事物。

　　這樣不但可以加深孩子對事物的理解認(rèn)識，還能讓孩子養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，久而久之，就能強(qiáng)化孩子的形象思維與邏輯思維能力。

　　 2、敘述

　　敘述是描述的進(jìn)一步發(fā)展。敘述的要求是，在觀察的基礎(chǔ)上，不但要把握事物的表面特征，還要深入事物的內(nèi)部，抓住事物的內(nèi)部、事物與事物間的聯(lián)系，經(jīng)過總結(jié)、提煉，用語言表達(dá)出來。

　　敘述的可以是一個人、物或事，也可是多個人、物或事，敘述時要有時間、地點、人物和情節(jié)，敘述中還要有線索。所以敘述是一項復(fù)雜的思維活動。

　　敘述雖然聽起來復(fù)雜，但孩子一會說話就可以開始進(jìn)行訓(xùn)練了，而且要一直隨著孩子的成長而持續(xù)。

　　開始時是家長為孩子講故事，故事情節(jié)要簡單。當(dāng)孩子能說一些詞后，家長應(yīng)有意識地重復(fù)一個故事，重復(fù)幾次后；

　　將故事中的一些詞略去讓孩子來補(bǔ)上，過一段時間可以略去一些句子讓孩子來說，直到略去一些情節(jié)讓孩子補(bǔ)充，最后達(dá)到讓孩子會講一些小故事的程度。

　　會講故事是敘述的開端，當(dāng)孩子上了幼兒園，就可以問他在幼兒園見到的人和物，進(jìn)而問他在幼兒園發(fā)生的和做過的一些事。在一問一答的過程中，孩子就逐漸地會敘述了，慢慢地就能把人或事敘述完整。

　　不要認(rèn)為在孩子上學(xué)后就可以不對其進(jìn)行敘述的訓(xùn)練了，相反還要更進(jìn)一步。在孩子放學(xué)后，家長可以讓孩子講述這一天在學(xué)校發(fā)生的事，養(yǎng)成習(xí)慣后，孩子可以每天為你講學(xué)校發(fā)生的事和見過的人。

　　這樣做是非常有意義的，因為在孩子的敘述過程中不僅鍛煉了他自己的敘述能力，還可以幫助家長及時了解孩子的心理變化、學(xué)習(xí)情況等，是有百利而無一害的。

　　隨著孩子的長大，其邏輯思維能力也在逐漸加強(qiáng)，而相對地，形象思維能力的發(fā)展速度就有所放慢，但不論是形象思維能力還是邏輯思維能力都是要經(jīng)過訓(xùn)練才能發(fā)展得更好。

　　要進(jìn)行完整的敘述，就要經(jīng)過觀察，在敘述時還要想象敘述的人或物的表象，這就是對形象思維的訓(xùn)練；敘述時要將觀察到的東西進(jìn)行篩選，還要將敘述的內(nèi)容按一定的線索進(jìn)行組織，這則是一種邏輯思維的訓(xùn)練。

　　經(jīng)常進(jìn)行敘述的練習(xí)，時間長了孩子就會養(yǎng)成一種觀察分析事物的習(xí)慣，并且善于抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系。他會將這種能力不自覺地用在學(xué)習(xí)上，提高對新知識的接受、理解能力。

　　 3、復(fù)述

　　復(fù)述不同于描述和敘述，它是對記憶能力的訓(xùn)練，是非常重要的記憶方法。我們的記憶活動可以分為識記、保持、再認(rèn)和回憶四個步驟。

　　復(fù)述是幫助我們保持記憶的重要方法，復(fù)述時，我們會對記憶中的事物進(jìn)行一次重新的認(rèn)識，重新認(rèn)識的過程是對記憶中事物的重新整理，無異于去蕪存菁，減少記憶的難度。

　　我們將會對重新認(rèn)識后的事物進(jìn)行歸類，然后只保留其與眾不同的地方。例如，要記住自己的腳踏車，我們無須把整個腳踏車的結(jié)構(gòu)和特征都記下來，而只要記住自己自行車的顏色、型號就可以了。

　　我們會有這樣的經(jīng)歷，學(xué)過的知識常會忘記，但如果把自己學(xué)到的知識講給別人聽，就會覺得講過的東西是很難忘記的。

　　也就是說，在我們講的時候會將內(nèi)容再記一次，這次記憶不是有意識的記憶，而是無意識的，是思維活動的需要。家長可以定期地要求孩子復(fù)述一些內(nèi)容，如好的文章、一部分課程內(nèi)容等。

　　要把復(fù)述和背誦區(qū)分開，背誦是機(jī)械的，要一點不差地將原內(nèi)容說出來；而復(fù)述是指將原內(nèi)容的主要部分說出來，復(fù)述的過程中需要加入個人對知識的理解，是要從原始內(nèi)容中抽取主要的表述出來。

　　讓孩子進(jìn)行復(fù)述，就如同又給孩子上了一堂課，只不過這堂課是孩子自己講的。復(fù)述可以幫助孩子鞏固已有的知識，將知識進(jìn)行歸類。

　　總之，描述、敘述、復(fù)述是從不同的角度訓(xùn)練孩子的能力，加深孩子對知識的理解和記憶。

　　訓(xùn)練兒童智力的方法2

　　 1、親情交流。

　　從孩子一出生，父母就有意識地和孩子交流。即便這時寶寶還不能理解你說的話，卻能從你的表情中嘗到“愛”的滋味。稍大一點，父母可嘗試與寶寶一起玩。營造一個具有啟發(fā)性和感官刺激的環(huán)境，能促進(jìn)孩子智力的發(fā)育。

　　 2、興趣第一。

　　面對未知的世界，孩子頭腦中的“為什么”豈止十萬個？順應(yīng)孩子探索的欲望，可培養(yǎng)孩子對各種事物的興趣；寬廣的知識面，能刺激孩子的智力發(fā)展。

　　 3、游戲加玩具。

　　做游戲是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的最好方式之一。比如組詞游戲：給孩子一個字“白”，和他交替說出一組詞：白天、白云、白玉、白色、白雪等。

　　分類游戲：將三種顏色、三種形狀、三種重量的小玩具混在一起，讓孩子把它們按顏色、形狀、重量分類，也可以此訓(xùn)練孩子的推理、逆向思維的能力。

　　 4、編故事。

　　三歲的孩子一般都聽過很多故事，試著讓孩子把幾個故事編成一個故事，啟發(fā)孩子把故事編得完整、合理。如果孩子在熟悉的故事外有一些創(chuàng)造，是再好不過了。

　　 5、外出寫生。

　　帶孩子到大自然、到美術(shù)館，備上筆和畫板，任孩子把喜歡的東西畫出來，畫得不像沒關(guān)系。

　　 6、聽曲填詞。

　　給孩子聽一支曲子或一首歌，幾遍之后要求孩子哼哼出曲調(diào)來，或者讓孩子給熟悉的歌填上不同的詞，鍛煉孩子對音樂和語言的敏感度。

　　 7、一試身手。

　　“心靈手巧”的說法是有道理的。多給孩子動手的機(jī)會，比如買一把安全剪刀，教孩子剪紙，用碎布給娃娃做件衣服，撿幾片樹葉做張貼畫等。