小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。

4、注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)狀況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。對(duì)心理障礙型的，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個(gè)別談話、心理輔導(dǎo)；對(duì)意志薄弱型的，重在意志鍛煉；知識(shí)斷層型的，重在接上知識(shí)鏈。

6、主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化。對(duì)學(xué)困生要用愛心、耐心教育。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們?cè)诶щy之際，最需要的是恩師的教誨、感化。

學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體。他們往往是由于父母不在身邊,家庭溫暖的缺失以及升學(xué)壓力等因素,使一些意志薄弱的學(xué)生很容易成為"學(xué)困生"。這些學(xué)生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念，以“一個(gè)不能少”為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實(shí)，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，特制定我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施



一、落實(shí)責(zé)任，明確分工，確保學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作



為保證學(xué)困生不動(dòng)蕩，無輟學(xué)，學(xué)校選派了責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)年級(jí)工作，并挑選骨干教師擔(dān)任年級(jí)班主任，建立激勵(lì)機(jī)制，凡是成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)生給予褒獎(jiǎng)。反之，追究相關(guān)責(zé)任人責(zé)任，并取消一切評(píng)優(yōu)資格，由于層層落實(shí)了學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作責(zé)任制，實(shí)行校長(zhǎng)包學(xué)校、教導(dǎo)主任包年級(jí)、班主任包班級(jí)、教師包學(xué)生的“四包”責(zé)任制，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作與直接責(zé)任人的獎(jiǎng)懲、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)樹先掛鉤，確保將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。



二、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化



從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛，按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開全課程，開足課時(shí)。并配齊師資，加大常規(guī)教學(xué)管理力度。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們提出了“五個(gè)必須”、“六進(jìn)課堂”的具體要求。“五個(gè)必須”即:“備課時(shí)必須對(duì)學(xué)困生的問題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必須讓學(xué)困生提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對(duì)學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)”?！傲M(jìn)課堂”即:“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂”。對(duì)學(xué)生因厭學(xué)輟學(xué)的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生一幫一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促?gòu)?qiáng)，幫助學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注學(xué)困生，注重基礎(chǔ)知識(shí)和興趣知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案;在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心;批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主;考完試，找學(xué)困生談心，以鼓勵(lì)教育為主。讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想, 從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。



三、完善師生考評(píng)制度，調(diào)動(dòng)師生工作學(xué)習(xí)的積極性



教導(dǎo)處針對(duì)學(xué)困生，按學(xué)年、學(xué)科，分批進(jìn)行定期集中卷面考試。通過測(cè)試，查看學(xué)生成績(jī)，找出學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學(xué)中的空檔，把學(xué)困生在考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題集中起來，幫助學(xué)困生自己分析錯(cuò)誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時(shí)間再考一次易錯(cuò)的題，殺個(gè)回馬槍，看學(xué)困生是否真正落實(shí)了，堅(jiān)持做到“****清，月月清”，同時(shí)將學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以圖表的形式進(jìn)行客觀科學(xué)分析，及時(shí)對(duì)比本校與它校、班級(jí)與班級(jí)、本月和上月的考試情況，做到教師學(xué)生人人心中有數(shù)，切實(shí)將查漏補(bǔ)缺落到實(shí)處。

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。我們要及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)，認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。如何有效地提高學(xué)困生的成績(jī)，在平常的教學(xué)中可采取以下一些方法：

一．精神激勵(lì)法

注意發(fā)現(xiàn)并善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，用揚(yáng)長(zhǎng)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)自尊，克服自卑心理，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二．目標(biāo)定向法

根據(jù)學(xué)困生的具體實(shí)際，幫助其分析優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，找到存在的主要問題，從而有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和追趕目標(biāo)，使他們能知道每天的安排，近期目標(biāo)和中遠(yuǎn)期目標(biāo)，并注意時(shí)時(shí)提醒，常常對(duì)照，相互交流，共同提高。

三?！暗托《嗫臁狈?br>
“低小多快”是指在課堂教學(xué)中實(shí)施成功教育。即：低起點(diǎn)，把教學(xué)的起點(diǎn)降至學(xué)困生能接受的位置；小步子，減小坡度，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高；多活動(dòng)，盡量給學(xué)困生創(chuàng)造和提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)、訓(xùn)練機(jī)會(huì)、表達(dá)機(jī)會(huì)；快反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)和矯正，幫助其清除學(xué)習(xí)上障礙，減少掉隊(duì)的可能。

四．學(xué)習(xí)互助法

由優(yōu)秀生與學(xué)困生一對(duì)一結(jié)對(duì)，每天抽背單詞、概念、公式，輔導(dǎo)疑難，對(duì)成績(jī)有明顯進(jìn)步的“對(duì)子”要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

五．明確板演者法

每天向?qū)W生明確下節(jié)課要進(jìn)行板演的內(nèi)容，明確板演者，讓其做好準(zhǔn)備，這樣可以促使學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

六．告知考題法

在平時(shí)的小考中，不搞神秘化，事先明確告知學(xué)困生，這次考試可能要考到的書上的原題（例題或練習(xí)題），增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。

七．二次考試法

試卷講評(píng)后，進(jìn)行二次考試，作為考試成績(jī)，記入登分薄。

八．定時(shí)驗(yàn)收法

每周選擇部分主科，定時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一次質(zhì)量驗(yàn)收，組與組進(jìn)行橫比，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

九．家長(zhǎng)督促法

學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性不夠高，學(xué)習(xí)熱情不夠穩(wěn)定，這就需要學(xué)校和家庭的密切配合，共同幫教和督促，確保學(xué)生課后有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，有一個(gè)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

十．強(qiáng)化指導(dǎo)法

注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不斷進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使之逐步形成良好的習(xí)慣。指導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要處理好“四先四后”的關(guān)系：先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先理解后記憶，先思考后請(qǐng)教。

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就，要堅(jiān)持深入細(xì)致的思想工作與科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，充滿活力的課堂與豐富的課外活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，持之以恒，常抓不懈。我們要始終堅(jiān)信：每個(gè)學(xué)生都有潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功！

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)總結(jié)反思

　　我剛剛?cè)谓痰娜昙?jí)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)興趣很濃厚,但是隨著時(shí)間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來，還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為我認(rèn)真思考的問題。下面是我在這方面的一些反思。

　　1、 找出學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵(lì)少批評(píng) 。

　　每個(gè)學(xué)困生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對(duì)他們只是批評(píng)，只會(huì)使情況更糟，更糟糕的是一味的批評(píng)還會(huì)增加他們的`逆反心理。他們看上去很強(qiáng)悍，跟同學(xué)、老師對(duì)抗，其實(shí)是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對(duì)待學(xué)困生一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評(píng)，找出他們差的真實(shí)原因。

　　后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等，找到原因后，我們?cè)賹?duì)癥下藥、因材施教。

　　2、教師、家長(zhǎng)互相配合

　　有些教師在對(duì)待學(xué)困生的問題上缺乏耐心，請(qǐng)家長(zhǎng)來就是告學(xué)生一狀。家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這種做法不但沒有一點(diǎn)成效，反而會(huì)使學(xué)困生的問題更加嚴(yán)重。因此，教師請(qǐng)家長(zhǎng)一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長(zhǎng)共同商討一個(gè)教育學(xué)困生的對(duì)策來，要以說教為主，告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子要少動(dòng)粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長(zhǎng)容易接受，回去后對(duì)孩子的教育也會(huì)心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會(huì)更加尊敬和信賴教師。

　　3、 多輔導(dǎo)學(xué)困生讀、寫英語(yǔ)

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能熟練地讀、寫英語(yǔ)。但是學(xué)困生由于種種原因還沒有學(xué)會(huì)有理解地迅速地閱讀英語(yǔ)材料，沒有學(xué)會(huì)流利而正確地書寫英語(yǔ)，而不會(huì)讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語(yǔ)?；谶@一點(diǎn)，我們要對(duì)后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫英語(yǔ)的輔導(dǎo)。

　　在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有學(xué)困生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會(huì)了不認(rèn)識(shí)的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

　　為了輔導(dǎo)學(xué)困生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對(duì)學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運(yùn)用單詞，如單詞競(jìng)猜、單詞字母補(bǔ)充、補(bǔ)充單詞使句子完整等。

　　4、幫助學(xué)困生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作

　　復(fù)習(xí)： 對(duì)于學(xué)困生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對(duì)他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競(jìng)賽等。對(duì)于補(bǔ)習(xí)，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)比較好。因?yàn)閭€(gè)別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。

　　預(yù)習(xí)： 在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)的效果往往比復(fù)習(xí)的效果還是好。中午我都是在學(xué)校吃飯，利用午休時(shí)間，我經(jīng)常找?guī)讉€(gè)學(xué)困生幫他們預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于在正式上課時(shí)他們對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

　　5、在班上實(shí)行“一幫一”活動(dòng) 。

　　教師的時(shí)間和精力是有限的，這時(shí)我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助學(xué)困生解答英語(yǔ)難題，指導(dǎo)他們讀英語(yǔ)、記單詞，督促他們按時(shí)完成作業(yè)。每次測(cè)驗(yàn)后，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步的，這一組的優(yōu)生和學(xué)困生就被評(píng)為“優(yōu)秀小幫手”和“英語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，學(xué)困生愿意學(xué)，班上就形成了互幫互學(xué)的小氣候。

　　此外，每?jī)芍芪医套寣W(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和感悟，讓學(xué)困生提出奮斗目標(biāo)。我時(shí)常教學(xué)生唱英語(yǔ)歌，給他們讀英語(yǔ)故事，給他們講各國(guó)的風(fēng)土人情，進(jìn)一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　總之，只要我們盡到責(zé)任，堅(jiān)持不懈地做好對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)困生也是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。

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學(xué)習(xí)困難是指有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的兒童由于技能、心理、環(huán)境等方面的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)與其智力水平所能達(dá)到的成績(jī)相比明顯落后主要表現(xiàn)為：差：一門或一門以上主課考試不及格；懶：腦懶：不肯或不善于開動(dòng)腦筋經(jīng)?；乇苣切┹^用腦的習(xí)題手懶：不愿動(dòng)筆或光看不寫；散：主要是注意力分散易走神缺乏毅力；拖：作業(yè)拖拉邊寫邊玩作業(yè)速度很慢；拙：動(dòng)作笨拙協(xié)調(diào)性差

特困生轉(zhuǎn)化措施有：與特困生談心引導(dǎo)健康思想、開展人文關(guān)愛活動(dòng)、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧。

本學(xué)期要把大量的時(shí)間放在對(duì)特困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，重點(diǎn)選取學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的學(xué)生為幫教的對(duì)象，并制定詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，經(jīng)過老師耐心、細(xì)致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長(zhǎng)瞎歷的支持，爭(zhēng)取讓學(xué)生取得明顯的進(jìn)步。

一、經(jīng)常與學(xué)困生談心，隨時(shí)掌握學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

教師要不時(shí)與學(xué)困生互相交殲山流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

二、開展人文關(guān)愛活動(dòng)。

讓學(xué)困生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

三、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。

班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)困生逐一進(jìn)行分類、分組，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)學(xué)困生由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查。

四、生活上優(yōu)先照顧。

教師對(duì)學(xué)困生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放磨改搜心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

對(duì)學(xué)困生的管理是很嚴(yán)格的，我深入學(xué)生了解學(xué)困生的實(shí)際情況，及時(shí)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上存在的不足，然后及時(shí)分析和處理。

學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)反復(fù)抓、抓反復(fù)，把他們培養(yǎng)成有良好紀(jì)律和學(xué)風(fēng)的人，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，不斷地總結(jié)改進(jìn)。雖然學(xué)困生的輔導(dǎo)與跟蹤都要花費(fèi)教師一定的時(shí)間和精力，但正是這種踏踏實(shí)實(shí)的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。

學(xué)習(xí)困難是指有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的兒童由于技能、心理、環(huán)境等方面的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)與其智力水平所能達(dá)到的成績(jī)相比明顯落后主要表現(xiàn)為：差：一門或一門以上主課考試不及格；懶：腦懶：不肯或不善于開動(dòng)腦筋經(jīng)?；乇苣切┹^用腦的習(xí)題手懶：不愿動(dòng)筆或光看不寫；散：主要是注意力分散易走神缺乏毅力；拖：作業(yè)拖拉邊寫邊玩作業(yè)速度很慢；拙：動(dòng)作笨拙協(xié)調(diào)性差

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生叫“學(xué)困生”，其表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)特別差，其形成原因有智力因素和非智力因素。數(shù)學(xué)教學(xué)中的非智力因素學(xué)困生大多數(shù)都是由于在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，造成學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)缺陷，日積月累逐漸造成新舊知識(shí)的脫節(jié)，以至學(xué)習(xí)越來越吃力，對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，最終導(dǎo)致成學(xué)困生。
班上出現(xiàn)學(xué)困生，是每個(gè)教師都不愿面對(duì)的事實(shí)。然而新課標(biāo)的理念清楚地要求，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新課標(biāo)的新理念，明確地指引了新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的明確方向，教育要真正面向全體學(xué)生就必須轉(zhuǎn)化學(xué)困生。怎樣對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化？我認(rèn)為可以從以下幾方面來進(jìn)行：
一、教師要全面了解學(xué)困生的知識(shí)水平
由于非智力因素學(xué)困生的形成是在某一個(gè)學(xué)習(xí)階段或父母原因、或教師原因使其厭學(xué)出現(xiàn)了新舊知識(shí)的脫節(jié)現(xiàn)象，所以作為任教的教師必須清晰地知道該生已掌握的知識(shí)水平到達(dá)了什么程度，從哪里開始出現(xiàn)知識(shí)缺漏現(xiàn)象的，是什么原因?qū)е聦W(xué)困生的。而尋找上述現(xiàn)象的方法也可以多種多樣，比如：談話法、調(diào)查法、觀察法、測(cè)試法等。根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法去“尋根問底”，這樣在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，比較容易真實(shí)地歸類分析學(xué)困生的產(chǎn)生原因，也可以因生而異進(jìn)行幫教了。
二、教師要因生施教 逐步提高學(xué)困生成績(jī)
隨著開展高效課堂教學(xué)的研究，學(xué)習(xí)杜郎口先進(jìn)教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)已是新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新要求。高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有“集體教學(xué)”和“個(gè)別輔導(dǎo)”的優(yōu)點(diǎn)，更利于教師指導(dǎo)和優(yōu)生幫助學(xué)困生。因此，教師必須根據(jù)學(xué)困生的認(rèn)知水平和個(gè)性差異，提出適合其自身水平的任務(wù)和要求，分別達(dá)標(biāo)，因人布置課堂練習(xí)，分層參與課堂討論，分層布置課外作業(yè)，讓學(xué)困生在每一個(gè)層次上都有所獲，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。具體做法是：1、全面真實(shí)地了解學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將全班學(xué)生分為八個(gè)組，每組分出優(yōu)秀生（1、2號(hào)）、中等生（3、4號(hào)）、學(xué)困生（5、6號(hào)）三類；2、分層備課。根據(jù)優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生三類學(xué)生的特點(diǎn)分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的達(dá)標(biāo)練習(xí)；3、教學(xué)中既實(shí)施統(tǒng)一授課，又進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的獨(dú)特教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師的授課水平要針對(duì)中等生，教師要通過有意識(shí)地分層次提問和分層次的達(dá)標(biāo)練習(xí)，讓所有優(yōu)等生有事做，讓中等生努力學(xué)，讓學(xué)困生在教師輔導(dǎo)、優(yōu)生幫教的精心照顧下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能逐漸消化。
三、用愛心感化學(xué)困生 融洽師生關(guān)系
愛是教好學(xué)困生的前提，愛生是教育成功的秘訣，只有愛生才能建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師要把愛撒向每一位學(xué)生，尤其是有不良習(xí)慣的學(xué)困生，要對(duì)他們特別施加“愛心工程”，關(guān)注他們的心理。
因?yàn)閷W(xué)困生是一群特殊的群體，他們對(duì)外界的反應(yīng)很敏感，他們很在乎老師的評(píng)價(jià)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要特別關(guān)注對(duì)他們的情感投資，努力做到：特別的愛給特別的你。如我班學(xué)生李心怡，三年級(jí)剛接手時(shí)她數(shù)學(xué)成績(jī)非常差，每次測(cè)驗(yàn)都不超過50分。而她本人給老師的感覺是：生性寡言少語(yǔ)，貪玩愛動(dòng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，否則一上數(shù)學(xué)課就想睡覺，而且非常討厭上數(shù)學(xué)課。了解到這些情況后，我主動(dòng)幾次找她交談，從她感興趣的事物入手，爭(zhēng)取她對(duì)我的好感和信任，這樣我也在不知不覺中找到了她討厭數(shù)學(xué)的根源：A、枯燥無味，沒意思；B、我太笨了，學(xué)不會(huì)了。了解到這些有利的信息后，我常常利用課余時(shí)間給她講數(shù)學(xué)家如陳景潤(rùn)、華羅庚等名人小時(shí)候的故事，讓她樹立“天生我材必有用”的思想。在班上號(hào)召所有的同學(xué)用友善、熱情、真誠(chéng)、鼓勵(lì)的目光接納她。進(jìn)行家訪，指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用積極暗示的教育方法調(diào)動(dòng)她的學(xué)習(xí)積極性。一段時(shí)間后，在有針對(duì)性的情感傾注下，她不再排斥學(xué)數(shù)學(xué)了，而且還有了一定要學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)單元測(cè)試成績(jī)她總在75分以上。

首先是你究竟想不想學(xué)文科啊，你轉(zhuǎn)文科為了什么?。?br/>不適應(yīng)可以慢慢來嘛，畢竟才高一。
至于考試的問題，可以和老師溝通，文科生一般比較活躍吧，慢慢來，相信你能行的。

其實(shí)不管年齡多大，半路轉(zhuǎn)行都不是一件容易的事。在這個(gè)過程中，自己必然會(huì)承受壓力，尤其是當(dāng)遇到瓶頸或者困難時(shí)。那么說回到“30歲轉(zhuǎn)行IT困不困難”這個(gè)問題。我認(rèn)為，這要看你的意志力到底有多堅(jiān)定。
現(xiàn)在之所以有那么多人選擇轉(zhuǎn)行IT，一方面說明這個(gè)行業(yè)的確發(fā)展的好，同時(shí)也側(cè)面反映出，IT的入行門檻并不像我們想象的那么高。所以如果你想現(xiàn)在轉(zhuǎn)行，并且在未來找到一份相關(guān)的工作，可能相對(duì)來說并不是那么的困難。而且現(xiàn)在市面上，做IT培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)非常多，有很多人都是以此作為一個(gè)跳板。
但如果從職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)來看的話，能否完成“逆襲”，這真的就要看你的決心到底有多堅(jiān)定了。畢竟IT行業(yè)的發(fā)展，日新月異，要求從業(yè)者不斷地學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)。