小學(xué)生英語課堂隨機(jī)提問

【答案】：課堂提問的基本要求有：（1）課堂提問要有針對(duì)性、探究性、層次性和反饋及時(shí)性。（2）問題的設(shè)置要抓住問“點(diǎn)”，即學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識(shí)的疑難點(diǎn)和思維的發(fā)散點(diǎn)；把握問“度”，即提問的密度，問題的精度、坡度和難度。（3）注意提問的過程。首先應(yīng)做好提問的準(zhǔn)備，注意提問時(shí)機(jī)，然后準(zhǔn)確提出問題。要先提問后點(diǎn)名，提問后要適當(dāng)?shù)赝ｎD，以給學(xué)生留下思考的時(shí)間。學(xué)生回答后，教師要及時(shí)提供反饋。（4）要注意有效追問。

課堂提問是教學(xué)過程中師尺帆舉生之間進(jìn)行思想交流的重要方式，是溝通教師、教材和學(xué)生三者之間的橋梁和媒介。

一堂四十分鐘的課，老師可能不知道自己到底提問了多少個(gè)問題，有效的問題又有幾個(gè)，而對(duì)于我而言，對(duì)于課堂提問的問題，自己當(dāng)初是沒有用心去思考過的。慢慢地，提倡有效課堂，那有效課堂就必須涉及到有效問題，有效問題就必須涉及到提問。老師有效的提問才能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

有句話是這樣說的“善轎閉教者必善問，善問是一種藝術(shù)，只有‘善問’，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生的思維才能激活。”正如錢夢(mèng)龍先生所說：“問題提得好的，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生的思維的浪花?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，確實(shí)有這樣的經(jīng)歷：同樣的問題，這樣問，學(xué)生不知如何回答，那樣問，學(xué)生會(huì)豁然開朗，也可以這么說，這樣問，可以“一石激起千層浪”，而那樣問，則會(huì)“一潭死水，微波不現(xiàn)”。課堂的問題真的就在于老師的設(shè)計(jì)陵碧，老師的語言，能否擊中重點(diǎn)、觸及難點(diǎn)，解決課堂的問題，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

老師，您的課堂提問，學(xué)生能懂嗎？

我個(gè)人認(rèn)為：

課堂提問應(yīng)該分兩部分，即在上課時(shí)間，老師對(duì)學(xué)生的提問以及學(xué)生對(duì)老師的提問！



課堂提問的功能：促進(jìn)師生交流，使老師傳授的知識(shí)能更好的被學(xué)生所掌握！



好的課堂提問：

對(duì)老師來說，要時(shí)時(shí)注意學(xué)生聽課時(shí)的狀態(tài)，如果對(duì)某一問題的講解，使得多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)迷惑的表情或現(xiàn)象，這時(shí)就極需要進(jìn)行課堂提問了！

也不用舉例，其實(shí)例子很多，就是老師覺得自己所講的問題是本課堂的難點(diǎn)，重點(diǎn)，要點(diǎn)時(shí)，這時(shí)適當(dāng)?shù)恼n堂提問顯然能使學(xué)生更好地理解，以及大大的加深學(xué)生的印象！



對(duì)學(xué)生來說，一般都是學(xué)習(xí)成績較好而且平時(shí)比較善于思考的學(xué)生來提問比較合適。

因?yàn)?，老師由于知識(shí)層次比學(xué)生明顯要高很多，很多時(shí)候可能老師會(huì)覺得這些學(xué)生應(yīng)該會(huì)懂了?？墒聦?shí)上大多數(shù)學(xué)生都不懂。

這時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該主動(dòng)提問，也使得老師能夠了解到更多的關(guān)于學(xué)生的掌握信息。

當(dāng)然，不是什么問題都問，所以才強(qiáng)調(diào)要善于思才，成績較好的學(xué)生來提問，因?yàn)檫@樣的學(xué)生問的問題一般都比較有代表性。

也就是大多數(shù)學(xué)生想問或者不理解但還沒想到過的問題。



如上所說，都是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)所感。呵呵

適不適合您，我就不知道了。

小學(xué)英語如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問

合適的課堂提問，能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界，促使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。

一、英語課堂提問設(shè)計(jì)原則

1. 激發(fā)興趣的原則

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語言，吸引學(xué)生去進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

2. 啟發(fā)思維的原則

教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。所提問題，能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，不能為提問而提問。教師必須明確，提問不等于啟發(fā)，好的提問才能起到啟發(fā)的作用。啟發(fā)式提問重在所提問題有價(jià)值和有意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。

3. 難易適度的原則

問題提淺了不易引起學(xué)生的重視，提深了又啟發(fā)不了學(xué)生思考。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出正確的估計(jì)，并在此基礎(chǔ)上把握提問的難度要求，恰到好處地提出問題，此外，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，有的放矢進(jìn)行提問，知識(shí)從“哪”提，向誰“提”，防止出現(xiàn)提而不動(dòng)，啟而不發(fā)的局面。

二、小學(xué)英語課堂提問策略

1. 導(dǎo)入新課時(shí)提問

重視導(dǎo)入新課時(shí)的藝術(shù)性，用設(shè)問的方法，往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和追求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。

2. 過渡處提問

德國教育家赫爾巴特說過:“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)。”這樣課堂活動(dòng)就能順利高效地進(jìn)行，直接提高課堂效率。教師在教學(xué)時(shí)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要銜接自然，否則學(xué)生會(huì)覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，我注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)有知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

根據(jù)前面設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生逐一回答，然后再來回答基本句子，學(xué)生就比較容易回答了，這樣，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)問，既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能引出新知識(shí)，有利于突出知識(shí)的整體性。同時(shí)，在過渡處提問，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，并能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。

3. 突出重點(diǎn)時(shí)提問

設(shè)計(jì)課堂提問抓住了重點(diǎn)，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了。所謂重點(diǎn)，一般地說，課文的主要內(nèi)容就是重點(diǎn)。一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，如果對(duì)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會(huì)出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住的現(xiàn)象。

以下是一些提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的方法：
1. 創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍：教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生、給學(xué)生提供正面反饋等方式，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加專注于課堂學(xué)習(xí)。
2. 利用多種教學(xué)方法：教師可以采用多種教學(xué)方法，如講解、演示、互動(dòng)、游戲等，以吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加積極地參與課堂。
3. 增加課堂互動(dòng)：教師可以通過提問、討論、小組活動(dòng)等方式，增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生更加積極地參與課堂，提高他們的注意力。
4. 利用多媒體教學(xué)：教師可以利用多媒體教學(xué)，如投影儀、電子白板等，以圖像、聲音等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
5. 給學(xué)生充足的休息時(shí)間：教師可以在課堂中適當(dāng)安排休息時(shí)間，讓學(xué)生放松身心，緩解疲勞，提高他們的注意力和學(xué)習(xí)效率。

我上高中的時(shí)候，老師為了不讓同學(xué)瞌睡，經(jīng)常講一些笑話。說一個(gè)給你聽:同學(xué)們，下面我給大家舉一個(gè)列“例”子。這時(shí)就有很多同學(xué)偷笑，有的同學(xué)舉起手來，大聲說，那不是列子，是例子。老師也笑了，說，上課可不許睡覺，誰睡覺就到教室外邊去，下不為例！教室的氣氛頓時(shí)活躍起來。

在課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效果，必須關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力。對(duì)教師來說，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，固然是至關(guān)重要；而重視對(duì)學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)也很重要。因?yàn)榻膛c學(xué)是相輔相成的。教學(xué)流程的優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，教學(xué)任務(wù)的完成，最終都必須通過學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體本身的努力以及與教師的配合來實(shí)現(xiàn)。那么，什么是注意力，目前課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生注意力方面存在哪些問題，又如何培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力呢？心理學(xué)認(rèn)為，人在留意某些對(duì)象時(shí)，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心，課堂教學(xué)的客觀實(shí)際當(dāng)然更是大量地影響學(xué)生，這種影響勢(shì)必引起學(xué)生的反響，而這種反響，也就是課堂的注意力。注意使學(xué)生的心理活動(dòng)指向某一類對(duì)象。如果教師的講解、提問、布置作業(yè)等教學(xué)行為對(duì)學(xué)生不能有足夠的吸引力，也就不會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意。久而久之，學(xué)生聽課就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，因而走神的現(xiàn)象。如此下去，教師再講也是枉然，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。記得在有一次開班課后，有一個(gè)二年級(jí)的小男孩一直沒有來上課，雖然只見了他兩次，但是對(duì)他的印象非常深刻，不是因?yàn)樗险n認(rèn)真的跟著我的教學(xué)環(huán)節(jié)，反而是因?yàn)樗看握n都是把腳放到椅子上，每次提問到他時(shí)他都在椅子上爬來爬去笑咪咪的對(duì)我說：“Sorry” 后來和他爸爸通了電話才知道他的注意力才有一，兩分鐘，他去醫(yī)院檢查時(shí)，醫(yī)生說他的注意力要慢慢培養(yǎng)才行，聽孩子的爸爸說到這里時(shí)，突然間哽咽了一下，雖然看不到孩子的爸爸的表情，但我能感覺到孩子的爸爸很希望能有辦法來幫助他的孩子改善這個(gè)習(xí)慣。 其實(shí)孩子注意力不集中的問題不只是一個(gè)普遍的家庭問題還是一個(gè)困擾老師的問題。當(dāng)老師給學(xué)生提出新的內(nèi)容材料時(shí)，如果學(xué)生的反應(yīng)是漫不經(jīng)心時(shí)，很顯然材料的接收在心理上是不可能的，老師在課堂上設(shè)計(jì)的活動(dòng)也不會(huì)隨之進(jìn)行下去，為了保證新的語言材料能正確的被學(xué)生接受與理解，要求老師必須遵從認(rèn)知與注意的心理規(guī)律。 如何提高學(xué)生在課堂上的注意力呢? 首先，提高課堂教學(xué)的趣味性。1. 注意課堂教學(xué)游戲。從學(xué)生心理上講他們往往寧愿把探索僅僅看成是一場游戲，而無法聯(lián)系起事物的本質(zhì)屬性，或者將一些無關(guān)特征誤認(rèn)為是事物的本質(zhì)，所以作為教師此時(shí)應(yīng)及時(shí)采取措施，幫助指導(dǎo)學(xué)生建立起關(guān)系，揭示起事物的本質(zhì)。學(xué)生在經(jīng)歷了探索初期的興奮后，往往會(huì)逐漸開始感到心理厭倦，此時(shí)教師可用語言來調(diào)節(jié)氣氛—高亢的語言或者是帶有明顯感情色彩的語言：“怎么，還沒發(fā)現(xiàn)嗎？”“我相信你能行！”“可不要讓我失望哦！”……都可重新激起學(xué)生的情緒。2. 適當(dāng)運(yùn)用Tongue Twister （繞口令）在英語課堂教學(xué)中，往往遇到有些詞形或句型相近，難記、難區(qū)別，但是把它們編成小詩、歌曲、繞口令，利用其韻律節(jié)拍感，讀起來瑯瑯上口，唱起來押韻合轍，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)生的注意力集中。如“he，she；he’s，she’s”兩對(duì)詞，who’s he/she？Is he/she……？兩個(gè)句型，義務(wù)教育教材中就有一首小詩： He’s Dean．she’s Jean． 這首小詩運(yùn)用了韻律節(jié)拍，學(xué)生深深地被吸引，而且讀起來瑯瑯上口，很快就熟記了這兩對(duì)詞和兩個(gè)句型。 3. 講一些有趣的單詞。很多同學(xué)在一，二年級(jí)就知道basketball 這個(gè)單詞，如果你知道了這個(gè)單詞的來源就更容易記住這個(gè)單詞，因?yàn)槊總€(gè)單詞像每個(gè)人一樣，都有它自己的特征和背景，如果學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞的同時(shí)又了解它的背景，不僅增強(qiáng)了注意力，而且擴(kuò)展了知識(shí)面。4. 講成語和諺語。好多的同學(xué)在學(xué)習(xí)英語時(shí)都會(huì)找適合自己的諺語來激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該多講一些好的，能夠和自己班的學(xué)生有共鳴的諺語來幫助他們確立自己的目標(biāo)和人生價(jià)值觀。5. 在新授課或復(fù)習(xí)課多運(yùn)用英語謎語來提高學(xué)生的注意力。英語謎語不僅能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解新知，而且?guī)椭鷮W(xué)生記憶詞匯的特征。 在提高學(xué)生興趣性的同時(shí)，還要提高課堂管理的方法。1. 紀(jì)律和自由相結(jié)合。2. 課堂規(guī)則要實(shí)用簡單。3. 嚴(yán)格與寬容相結(jié)合。在上課時(shí)如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不能專心聽講，我會(huì)馬上停止講課，目的就是讓他意識(shí)到老師和同學(xué)們都在等他專心聽講，當(dāng)他回過神來時(shí)，他會(huì)覺得自己這樣做是非常不對(duì)的，當(dāng)老師繼續(xù)講課時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他是班里坐的最端正．聽課最認(rèn)真的孩子。有時(shí)我還會(huì)對(duì)著全班同學(xué)說，現(xiàn)在我們班只有一個(gè)同學(xué)沒有認(rèn)真聽講，請(qǐng)這位同學(xué)注意。對(duì)于偷偷做小動(dòng)作的同學(xué)，我會(huì)悄悄地走到他的身邊，以示老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己，從而使這名同學(xué)把自己的玩物放起來認(rèn)真老師聽講。以上這些做法不但保護(hù)了孩子們的自尊心，而且提高了他們的聽課效率．4. 微笑與嚴(yán)肅相結(jié)合。在這里，我提供給大家一些可以用于培養(yǎng)學(xué)生注意力的簡單活動(dòng)：1. 可愛的和可恨的學(xué)校。 四個(gè)學(xué)生分為一組，試著一起列一張單子，分別寫上有趣的和無聊的事。（五分鐘）之后大家形成討論，看看有沒有辦法使在學(xué)校的學(xué)習(xí)變得有趣。這個(gè)游戲可以幫助學(xué)生表達(dá)對(duì)學(xué)校的想法，并增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。2. 集中思想。告訴學(xué)生一種使他們集中思想的方法。閉上眼睛，深呼吸三次。想想自己的身體向四面散射的光線，現(xiàn)在讓所有光線像探照燈一樣向一個(gè)方向射。讓所有思想的力量匯聚成一道美麗的強(qiáng)光，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了注意力集中的狀態(tài)。這個(gè)游戲告訴學(xué)生一個(gè)簡單的方法，通過心理暗示來幫助學(xué)生集中注意力。