幼兒園小班教研兒歌課題

小班教研課題名稱如下：

1.矯正幼兒任性行為的實(shí)踐與研究

2.家園合作培養(yǎng)小班幼兒分享行為的研究

3.大班留守兒童口語(yǔ)交際障礙的成因及對(duì)策

4.農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的問題與對(duì)策

5.故事對(duì)大班幼兒行為習(xí)慣影響的研究，

6.幼兒非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究

7.在添畫活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的研究

8.利用游戲活動(dòng)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究

9.利用農(nóng)村教學(xué)資源引|導(dǎo)幼兒玩數(shù)學(xué)游戲的行動(dòng)研究

10.利用游戲活動(dòng)促進(jìn)大班幼兒體商的實(shí)踐與研究

幼兒園音樂教研課題及內(nèi)容

（一）課題：
1. 通過精心選擇和設(shè)計(jì)的音樂游戲內(nèi)容，來激發(fā)幼兒參與、表現(xiàn)的興趣、欲望。
2. 運(yùn)用音樂活動(dòng)游戲化的形式，發(fā)展幼兒對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、理解等多種音樂能力。
3. 讓幼兒在“玩”中學(xué)音樂，提高幼兒對(duì)歌詞、動(dòng)作的創(chuàng)編能力，使幼兒的認(rèn)知、情感及社會(huì)性得到全面的發(fā)展。

（二）主要內(nèi)容：
1、游戲活動(dòng)內(nèi)容選擇適宜性的分析與研究。
（1）通過查找資料、深入分析教材與本班幼兒的年齡特征，使內(nèi)容更適合本班幼兒的年齡及生活經(jīng)驗(yàn)。
（2）最大程度地運(yùn)用音樂游戲內(nèi)容的選擇，來激發(fā)幼兒參與、表現(xiàn)的興趣、欲望。
2、音樂游戲活動(dòng)開展中的大膽把握和研究。
（1）音樂游戲情景的創(chuàng)設(shè)如何體現(xiàn)幼兒的參與。
（2）音樂游戲的樂曲的先期欣賞的程度，應(yīng)該如何把握。
（3）游戲規(guī)則的制定如何體現(xiàn)幼兒的參與性。
（4）音樂游戲中幼兒情感的體驗(yàn)，個(gè)性表現(xiàn)，對(duì)音樂的獨(dú)特理解如何把握。
3、音樂游戲組織中注意點(diǎn)的分析與研究。
音樂游戲強(qiáng)調(diào)聽音樂做游戲，重視幼兒對(duì)音樂的理解。如何在高興的游戲中要保證幼兒的發(fā)展。
4、音樂游戲在藝術(shù)領(lǐng)域及其他領(lǐng)域中的巧妙應(yīng)用的分析與研究。
如何將音樂游戲這一生動(dòng)活潑的形式與其它活動(dòng)相結(jié)合中。
（二）具體做法：
1、深入觀察幼兒，從幼兒興趣入手，讓游戲作品“活”起來。
了解他們喜歡什么、需要什么，再?gòu)乃麄兊呐d趣入手，通過查閱、研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料來選擇他們適合的音樂游戲作品。活動(dòng)內(nèi)容上的適宜選擇。
2、結(jié)合作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓游戲環(huán)境“活”起來。
首先是物質(zhì)及音樂環(huán)境的準(zhǔn)備；其次是做好欣賞前的心理準(zhǔn)備，它是游戲活動(dòng)獲得較好效果的重要因素?；顒?dòng)前教師要根據(jù)所游戲的音樂作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂上來。另外還要幫助幼兒作好與音樂情緒相適應(yīng)的心理準(zhǔn)備，讓幼兒在音樂的過程中頭腦中有聯(lián)想，想象的內(nèi)容，在情感上有相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。

3、多通道參與，多手段滲透，使游戲活動(dòng)“活”起來。
（1）多接觸、多傾聽不同風(fēng)格的音樂曲調(diào)，拓展幼兒思維。（2）運(yùn)用語(yǔ)言手段來幫助幼兒理解音樂作品，表現(xiàn)音樂作品。（3）通過繪畫，圖譜等視覺參與，幫助幼兒理解音樂。（4）鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用肢體語(yǔ)言來表達(dá)對(duì)音樂作品的理解。
四、研究過程與方法
為了確保課題活動(dòng)更好地落實(shí)到實(shí)處，我們計(jì)劃每個(gè)月開展一次大的課題活動(dòng)，每周開展小課題活動(dòng)。并且對(duì)每月開展的課題活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真反思，從而積累經(jīng)驗(yàn)更好地實(shí)施計(jì)劃，讓幼兒的音樂游戲活動(dòng)不斷提高，并將音樂游戲的課題研究融會(huì)貫通在幼兒的區(qū)域活動(dòng)，日常生活以及其它形式的活動(dòng)中。

一、幼兒教師要充當(dāng)幼兒解決問題的引導(dǎo)者

比如，在幼兒園里，經(jīng)常出現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候，幼兒教師要充分尊重幼兒，不要簡(jiǎn)單地做對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是有意識(shí)地將問題留給幼兒，讓幼兒自己嘗試想辦法解決問題，如果這時(shí)其中的一個(gè)幼兒能提出來他們可以輪流玩玩具，這個(gè)問題就解決了，而且幼兒在解決問題的過程中也能體會(huì)到自己獨(dú)立解決問題帶來的成就感，以后再遇到問題時(shí)他首先想到的是自己解決，而不是求助老師，從而來提高幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

二、注意隨機(jī)教育

培養(yǎng)幼兒的自主性在幼兒園的一日活動(dòng)中，處處滲透著自主性教育的內(nèi)容。教育家蒙臺(tái)梭利說："教育家首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。"其實(shí)幼兒有很大的發(fā)展?jié)摿?，我們要尊重幼兒、解放幼兒，把幼兒看成是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，使幼兒的天性得到滿足、潛能得以發(fā)揮，讓幼兒的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，幼兒教師要不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們解決問題的能力，并放手讓他們實(shí)踐自己的方法，在幼兒期，幼兒的自主性明顯增強(qiáng)，喜歡探索，這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該積極加以引導(dǎo)。

比如，在幼兒園里上美術(shù)課，當(dāng)幼兒正在認(rèn)真畫畫的時(shí)候，如果一個(gè)幼兒不小心碰到了另一個(gè)幼兒，把幼兒的畫碰壞了，這時(shí)由于幼兒獨(dú)立解決問題的能力較弱，他首先想到的肯定是報(bào)告老師，讓老師處理。這個(gè)時(shí)候，老師完全可以把問題留給幼兒，讓他們自己解決，當(dāng)幼兒提出解決辦法后教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，并讓他們用自己想出的辦法解決問題，如果幼兒在自己的嘗試中，能經(jīng)常取得成功，就會(huì)產(chǎn)生自信心，從而激起他對(duì)解決問題的主動(dòng)性。

三、教幼兒一些解決問題的方法和技巧

解決問題的能力是一種綜合的智力技能，不僅需要思維能力，而且需要技能技巧，需要將思維能力表現(xiàn)在解決問題的過程和結(jié)果中。在幼兒園的日常生活中，沖突時(shí)有發(fā)生，如果所有的沖突都讓老師解決，這不現(xiàn)實(shí)也不可能，而且還會(huì)增加幼兒的依賴性。但是由于幼兒獨(dú)立解決問題的能力較弱，所以在自己解決問題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)偏差，這就要求幼兒教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地教幼兒一些解決問題的方法和技巧，比如給幼兒講故事，根據(jù)故事內(nèi)容提問，又如在培養(yǎng)幼兒解決問題能力的初期，教師在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)給予暗示或提示，幫助幼兒獲得一些解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。使他們今后在遇到類似問題時(shí)能夠立即反映出解決問題的方法并付諸行動(dòng)，逐漸習(xí)慣于自己解決問題。

四、做好家園聯(lián)系和交流工作

確保教師與家長(zhǎng)教育思想、行為的一致心理主動(dòng)性的培養(yǎng)不是一時(shí)一事就能見效的，必須循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行培養(yǎng)，而幼兒園和家庭的生活、教育對(duì)幼兒的影響可以說是并駕齊驅(qū)的，二者協(xié)調(diào)一致地對(duì)幼兒施加影響必然會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用。相反，如果二者不能一致，那么其影響有可能也會(huì)相互抵消。這就要求幼兒教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)聯(lián)系，可以通過家園聯(lián)系卡，家訪、開家長(zhǎng)會(huì)等方式把幼兒在園的情況及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)也要及時(shí)了解幼兒在家的情況，對(duì)出現(xiàn)問題的幼兒，家長(zhǎng)和幼兒教師一定要積極配合，采取有效措施以保證家園教育的一致性，只有在家長(zhǎng)和幼兒教師要求一致的前提下，幼兒才有一個(gè)明確的目標(biāo)，以不斷提高自己獨(dú)立解決問題的能力。

幼兒園大班教研課題及內(nèi)容如下：

活動(dòng)內(nèi)容：研討大班第一學(xué)期質(zhì)量調(diào)研情況?；顒?dòng)目的：商量大班階段組幼兒質(zhì)量調(diào)研的各項(xiàng)內(nèi)容和要求活動(dòng)記錄：組長(zhǎng)：本學(xué)期即將接近尾聲，為了解幼兒各方面能力的發(fā)展情況，我們?cè)谙轮軐?duì)全部幼兒進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研。

質(zhì)量調(diào)研分十項(xiàng)內(nèi)容，分兩個(gè)層次，具體要求如下：

1、兒歌：

第一層（3星）：能獨(dú)立完整、大聲、表情自然地念兒歌。

第二層（2星）：在老師的提醒下，能念兒歌。

2、歌表演：

第一層（3星）：能獨(dú)立完整、大方地演唱歌曲并表演。

第二層（2星）：在老師的引導(dǎo)下大方地演唱歌曲并表演。

3、故事：

第一層（3星）：能連貫地復(fù)述故事的內(nèi)容，口齒清楚，表情自然。

第二層（2星）：在老師的提醒下復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

4、節(jié)奏：

第一層（3星）：能正確學(xué)拍節(jié)奏。

第二層（2星）：在老師的引導(dǎo)下能初步學(xué)拍節(jié)奏。

5、英語(yǔ)：

第一層（3星）：老師說的英語(yǔ)單詞，幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作。

第二層（2星）：在老師的導(dǎo)下學(xué)做相應(yīng)的動(dòng)作。

6、數(shù)學(xué)：

第一層（3星）：能正確地進(jìn)行6以內(nèi)的看圖列式并計(jì)算。

第二層（2星）：能正確地進(jìn)行6以內(nèi)的看圖列式并計(jì)算。

7、繪畫：

第一層（3星）：能繪畫出鍛煉身體的各種姿態(tài)并合理安排好畫面。

第二層（2星）：在老師的引導(dǎo)下能繪畫出鍛煉身體的姿態(tài)。

8、泥工：

第一層（3星）：能動(dòng)作協(xié)調(diào)捏出兩種不同的作品呈現(xiàn)。

第二層（2星）：愿意玩泥工，有作品呈現(xiàn)。

上大班的好處：

自我的勝任感大班的孩子，無(wú)論在身體還是情緒，無(wú)論是上肢還是下肢，無(wú)論是安靜還是活動(dòng)，最重要的獲得便是開始感受到對(duì)自己的掌控。 快速跑步的時(shí)候，能夠按照需要迅速平穩(wěn)地停下來。

探索的邏輯感雖然探索對(duì)孩子來說，并不是一件十分稀奇的事情，但是在大班這一年當(dāng)中，孩子的探索游戲有了之前沒有的質(zhì)變，那就是邏輯。

幼兒園大班教研課題及內(nèi)容如下：

活動(dòng)內(nèi)容：研討大班第一學(xué)期質(zhì)量調(diào)研情況?；顒?dòng)目的：商量大班階段組幼兒質(zhì)量調(diào)研的各項(xiàng)內(nèi)容和要求活動(dòng)記錄：組長(zhǎng)：本學(xué)期即將接近尾聲，為了解幼兒各方面能力的發(fā)展情況，我們?cè)谙轮軐?duì)全部幼兒進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研。

質(zhì)量調(diào)研分十項(xiàng)內(nèi)容，分兩個(gè)層次，具體要求如下：

1、兒歌：

第一層（3星）：能獨(dú)立完整、大聲、表情自然地念兒歌。

第二層（2星）：在老師的提醒下，能念兒歌。

2、歌表演：

第一層（3星）：能獨(dú)立完整、大方地演唱歌曲并表演。

第二層（2星）：在老師的引導(dǎo)下大方地演唱歌曲并表演。

3、故事：

第一層（3星）：能連貫地復(fù)述故事的內(nèi)容，口齒清楚，表情自然。

第二層（2星）：在老師的提醒下復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

4、節(jié)奏：

第一層（3星）：能正確學(xué)拍節(jié)奏。

第二層（2星）：在老師的引導(dǎo)下能初步學(xué)拍節(jié)奏。

5、英語(yǔ)：

第一層（3星）：老師說的英語(yǔ)單詞，幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作。

第二層（2星）：在老師的導(dǎo)下學(xué)做相應(yīng)的動(dòng)作。

6、數(shù)學(xué)：

第一層（3星）：能正確地進(jìn)行6以內(nèi)的看圖列式并計(jì)算。

第二層（2星）：能正確地進(jìn)行6以內(nèi)的看圖列式并計(jì)算。

7、繪畫：

第一層（3星）：能繪畫出鍛煉身體的各種姿態(tài)并合理安排好畫面。

第二層（2星）：在老師的引導(dǎo)下能繪畫出鍛煉身體的姿態(tài)。

8、泥工：

第一層（3星）：能動(dòng)作協(xié)調(diào)捏出兩種不同的作品呈現(xiàn)。

第二層（2星）：愿意玩泥工，有作品呈現(xiàn)。

上大班的好處：

自我的勝任感大班的孩子，無(wú)論在身體還是情緒，無(wú)論是上肢還是下肢，無(wú)論是安靜還是活動(dòng)，最重要的獲得便是開始感受到對(duì)自己的掌控。 快速跑步的時(shí)候，能夠按照需要迅速平穩(wěn)地停下來。

探索的邏輯感雖然探索對(duì)孩子來說，并不是一件十分稀奇的事情，但是在大班這一年當(dāng)中，孩子的探索游戲有了之前沒有的質(zhì)變，那就是邏輯。