班班通兒歌

班班通聲音太小有以下解決方法：

1、先檢查一下教學(xué)機(jī)和播放器音量是否調(diào)到最大，如果沒(méi)有調(diào)音量的話，請(qǐng)適當(dāng)調(diào)整音量;

2、如果有外接的音響，請(qǐng)先檢查一下音響是否已經(jīng)打開(kāi);

3、以上方法如果都不適用，請(qǐng)聯(lián)系相關(guān)的維修人員來(lái)檢查維修。

資料補(bǔ)充之班班通：

指學(xué)校每個(gè)班級(jí)里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，一般泛指簡(jiǎn)易多媒體教室，包括黑板+投影儀/觸摸一體機(jī)等設(shè)備。

索速、五洲視界等?！鞍喟嗤ā笔且粋€(gè)融合了基礎(chǔ)設(shè)施、以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程，目前，在學(xué)術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域?qū)Α鞍喟嗤ā边€沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，根據(jù)查詢班班通官網(wǎng)資料，班班通教學(xué)一體機(jī)品牌有索速、五洲視界等，種類繁多。

我認(rèn)為應(yīng)該是進(jìn)好老師的班，好多重點(diǎn)班的學(xué)生師資力量都很好~~

班級(jí)通知字?jǐn)?shù)不滲散要多，要簡(jiǎn)練。歷鉛
開(kāi)頭肢喊好先有禮貌的問(wèn)好
接著說(shuō)明什么通知，有什么意義
結(jié)尾簽上署名。

文通中學(xué)不掛網(wǎng)公布此類信息，

建議直接詢問(wèn)學(xué)校辦公室、教務(wù)處或你的班主任。

好好學(xué)習(xí)，天天向上。

只要用心去學(xué)，你就是最好的。

金猴獻(xiàn)瑞，吉星臨門。

祝你學(xué)業(yè)進(jìn)步，馬到功成。

還是火箭吧厲害點(diǎn)

在開(kāi)學(xué)的第一天，很多家長(zhǎng)非常高興，把“神獸”送回學(xué)校，家長(zhǎng)終于可以喘口氣了。 但是，也有很焦慮，新學(xué)期，孩子分班，同學(xué)和老師改變，他們到底能適應(yīng)的父母。 關(guān)于分班，小島老師也分享過(guò)很多經(jīng)驗(yàn)。 對(duì)于新學(xué)期的分班，家長(zhǎng)不必太緊張，按成績(jī)、家庭背景、家長(zhǎng)職業(yè)分類，實(shí)際上在現(xiàn)實(shí)的教育管理中是不存在的。 據(jù)一些家長(zhǎng)會(huì)報(bào)道，開(kāi)學(xué)看了班級(jí)的分班情況，在自己沒(méi)有進(jìn)入重點(diǎn)班，或者是好老師擔(dān)任班主任的班里，總是覺(jué)得不舒服。 但是，實(shí)際上這也是對(duì)學(xué)校的不信任，分班在大多數(shù)父母眼中似乎都有“潛在規(guī)則”。

成績(jī)是一個(gè)方面，但對(duì)于基礎(chǔ)教育部分，老師們自不必說(shuō)，更希望班上集體的成績(jī)平衡發(fā)展，而不是勒死。 有些學(xué)?？赡転樯龑W(xué)率招收優(yōu)秀學(xué)生，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)背景大致相同，成績(jī)差距不大，分班的意義多為以下三個(gè)方面。 所謂的“潛規(guī)則”不存在，而且對(duì)于分級(jí)的調(diào)整，大多數(shù)學(xué)校是公開(kāi)透明的，小學(xué)階段的分級(jí)，為了進(jìn)行更好的教育活動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)該注意的是，開(kāi)學(xué)后，讓學(xué)生迅速融入新的集體，以應(yīng)對(duì)因分級(jí)而造成的心靈喪失。

1、分班潛規(guī)則：關(guān)系戶班級(jí)

很多父母在開(kāi)學(xué)前，訪問(wèn)老師家也談分班問(wèn)題，但實(shí)際上事先知道分班的結(jié)果。 那么，分類的潛在規(guī)則之一:相關(guān)人員分類真的存在嗎？ 至少在小島老師的教育實(shí)踐中，沒(méi)有遇到有關(guān)人員班。 當(dāng)然，也有個(gè)別的關(guān)系。 例如，老師的同學(xué)，其他老師的熟人，這些孩子都是班里的，其實(shí)沒(méi)有受過(guò)特別的照顧。 大部分老師的能量有限。 所謂特別的關(guān)懷，關(guān)系的分類，不過(guò)是父母?jìng)儧](méi)有把自己分成心中的分類說(shuō)明的理由而已。 對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)的孩子在自己的班里，只有在家里的學(xué)校進(jìn)行交流，才能更直接、更熟悉地理解。

在許多學(xué)校，他們的分班原則主要以孩子的整體發(fā)展水平，如性格、身高為參考。 因?yàn)橐粋€(gè)班都很高，全班的身高要平均。 這也是分類思考的要素。 也有性格，分班前的訪問(wèn)，實(shí)際上是對(duì)性格的訪問(wèn)。 有的孩子很活潑，有的孩子很內(nèi)向，在大多數(shù)班里，我們都能找到性格突出的學(xué)生。 這也是我們經(jīng)常說(shuō)的，一個(gè)班里總是有那些“胖同學(xué)”、“吵鬧的同學(xué)”、“安靜的同學(xué)”。蔽斗 所以，父母?jìng)儾槐鼐o張，應(yīng)該更了解自己的孩子，認(rèn)識(shí)他們的性格和學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，更好地幫助孩子融入新的集體。

2、分班潛規(guī)則：按照平均成績(jī)

高中家長(zhǎng)最緊張的是按成績(jī)分班，分晚班的家長(zhǎng)不高興，分重點(diǎn)班，學(xué)生壓力大。 之所以覺(jué)得上了好班學(xué)習(xí)就能安心，其實(shí)是因?yàn)椴恢篮⒆拥膶W(xué)習(xí)能力。 每次分班，老師都應(yīng)該把所有孩子的學(xué)習(xí)情況告訴父母，為什么分成好班，讓父母明白孩子學(xué)習(xí)學(xué)校需要怎樣的努力和進(jìn)步，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的。 分班不是決定學(xué)習(xí)道路的方式，而是根據(jù)分班規(guī)則、平均成績(jī)，在班級(jí)中，也是為了讓念橋?qū)W生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

例如，有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生想進(jìn)重點(diǎn)班學(xué)習(xí)，感到很榮幸。 父母也根據(jù)學(xué)習(xí)能力，決定孩子的學(xué)習(xí)方向。 其實(shí)，關(guān)于成績(jī)分級(jí)的潛在規(guī)則，很多老師也不遵循終身偏好原則。 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷地進(jìn)行調(diào)整，如果進(jìn)入重點(diǎn)班學(xué)習(xí)，就會(huì)感到光榮，如果再次進(jìn)入調(diào)整的普通班，就會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)自信，這很可怕仔并猛。 所以，我們很多父母一開(kāi)始就需要認(rèn)識(shí)到，孩子的學(xué)習(xí)能力在哪個(gè)水平上，選擇符合孩子學(xué)習(xí)能力的班級(jí)和教育模式是孩子學(xué)習(xí)的最佳方法。

3、分班潛規(guī)則：家長(zhǎng)如何提出自己的訴求

父母認(rèn)為，如果孩子沒(méi)有進(jìn)入自己心中的班級(jí)，或者自己喜歡的老師有班級(jí)，應(yīng)該怎樣提出自己的訴訟呢？父母應(yīng)該先保持冷靜，首先讓孩子找到新班級(jí)的美和新老師的優(yōu)點(diǎn)，適應(yīng)一段時(shí)間之后，提出自己的申訴。 關(guān)于分班規(guī)則，很多父母認(rèn)為自己沒(méi)問(wèn)題，分到了沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老師帶的班里。 因此，新老師的班級(jí)實(shí)際上更重視與父母的交流。 新老師盡管教育經(jīng)驗(yàn)不足，但他們一般都很謙虛，而且現(xiàn)在老師們的教育素養(yǎng)也很高，所以家長(zhǎng)應(yīng)該首先保持信任。

必須提出交替時(shí)，或者對(duì)分班結(jié)果有異議時(shí)，監(jiān)護(hù)人可以先聯(lián)系老師，再找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，提出自己的申訴。 學(xué)校畢竟是干凈的土壤，分類也是透明公開(kāi)的。 家長(zhǎng)即使認(rèn)為學(xué)校有潛在的規(guī)則也可以按照正規(guī)的流程反映。

今天的討論話題是，你還見(jiàn)過(guò)哪些學(xué)校不為人知的秘密，歡迎下方留言討論。

通”進(jìn)行課堂教學(xué) 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中之長(zhǎng) 1.將繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)明化。數(shù)學(xué)的部分知識(shí)體系內(nèi)容繁雜，過(guò)程冗長(zhǎng)，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過(guò)抽提知識(shí)點(diǎn)、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時(shí)將文字、圖形分步釋放，形成簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)樹(shù)。學(xué)生...