我們的啟蒙模型英語

單詞也好、句型也好，都要在情境中才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。背下來100個(gè)句型不如通過動(dòng)畫片和閱讀積累100個(gè)情境管用。 2008年，親戚家的孩子成功申請(qǐng)了去加拿大小學(xué)留學(xué)一年。暑假時(shí)，我?guī)н@個(gè)孩子從北京飛往溫哥華。在首都機(jī)場(chǎng)，孩子的爸爸指著出港廳的大字 Departure 對(duì)孩子說：“你看，這就是Departure，離港的意思，背下來。”然后自言自語地說：“單詞，背一個(gè)少一個(gè)?！?這就是典型的中國人的背單詞情結(jié)！應(yīng)該說，有這種情結(jié)的中國人不在少數(shù)。很多人認(rèn)為英語國家的小孩兒詞匯量很大，其實(shí)據(jù)我觀察，他們的詞匯量和我們中國人學(xué)過的單詞完全是兩碼事。比如：國外孩子的語言中，非常多的詞是我們知道中文意思但卻不知道用法的詞，比如 take，get，come，go 等等。重要的不是這些詞，而是這些詞的搭配及其在不同情境中活的用法。而這，恰恰是我們這么多年來沒學(xué)過的。 目前從安妮和寶爸的詞匯量來看，咱中國人知道的那些大詞安妮很多都不知道。安妮知道的小詞寶爸很多知道，但是用法上絕對(duì)想不到，更不會(huì)用。 還有一些詞，就是我們中國人從來沒聽說過的一些動(dòng)物、植物、蔬菜等等的名字，還有一些象聲詞。記得很多人，包括學(xué)英語專業(yè)的人，都說，剛到美國一進(jìn)超市就傻了，發(fā)現(xiàn)太多東西的名字從來沒見過。而我從一開始給安妮借書時(shí)就發(fā)現(xiàn)，牛、馬、羊、兔子這些詞，表示它們幼仔的單詞我?guī)缀醵疾恢馈?除了單詞，咱中國人最熱衷的就是句型了。單詞要裝進(jìn)句型里才能用，所以我們各種教材幾乎都是在教句型。因此，我們使用英語的模式也很清楚：想說一句話之前，先想用什么句型，然后想相應(yīng)的單詞，裝進(jìn)去，主謂賓齊全，好了，安心了。老外給咱這個(gè)模式起了個(gè)名字，叫“語法英語”。那意思是，你說的都符合語法，但是我們不這么說。 記得在加拿大的時(shí)候，有一天，我要給小寶的餐盒上面寫名字，正在找筆。結(jié)果小寶看了一眼餐盒，說了句：Already named. 當(dāng)時(shí)他剛上幼兒園兩個(gè)多月，在此之前我們?cè)诩依锘静恢v英文。這句話，一定是在幼兒園某個(gè)同樣的場(chǎng)合下，老師說了這樣的話，而老師是不可能翻譯成中文讓他明白的。而如果我問他 named 是什么意思，他百分之百也是不知道的。 后來我從這句話，想到他從幼兒園回來復(fù)述的一些話。我發(fā)現(xiàn)，幾乎找不到我們過去學(xué)的語法的痕跡，而且大多數(shù)就是兩三個(gè)詞，根本不具備句型的完整性，主謂賓很多部分都是省略的。 從這一點(diǎn)上看，我們一直以來的英語學(xué)習(xí)模式僅僅是課堂模式。課堂模式最大的問題在于，這些單詞和句型沒有被放在活生生的情境中，都是編造的模擬場(chǎng)景。當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，必須要經(jīng)過一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程。所以重新造句成了必然，而這個(gè)被造出來的句子，就是典型的中式英語了。在和外國人交流的過程中，這種模式下出來的英語先不說老外聽得懂聽不懂，單就反應(yīng)的時(shí)間上就來不及。 說到這里，有人會(huì)說，在中國沒有英語環(huán)境，所以只能在課堂上學(xué)習(xí)。其實(shí)完全不是這么回事。 回國后，小寶一直在聽原版英文兒歌和看原版書。曾經(jīng)讓四歲的安妮著迷的那套 Kidsongs, 小寶到了四歲的時(shí)候也開始著迷，前些天一直反反復(fù)復(fù)地看。平時(shí)小寶和我不講英語。有一天，我們出去玩，小寶忽然沖著我喊：Wait for me! 我很奇怪，問他怎么想起來這句了？他說，Kidsongs 里面誰誰說的。后來，他自己騎扭扭車，上坡之后要再來一次，又說了一句：One more time. 這次他自己主動(dòng)和我說，也是 Kidsongs 里面在什么什么情境下有這句話。同樣的情形在讀托馬斯分級(jí)讀物時(shí)更多。那段時(shí)間，他嘴里經(jīng)常蹦臺(tái)詞，拿著幾個(gè)火車頭就開始演繹故事。到外面滑滑梯，就把托馬斯從山坡上沖下來時(shí)說的話說出來了。 以上情形其實(shí)在很多孩子身上都有體現(xiàn)?？催^原版動(dòng)畫片和原版兒童書的媽媽們，最深的感受就是它們具備很多活的場(chǎng)景和活的表達(dá)，孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中碰到和過去聽過看過的類似情境時(shí)，腦子里對(duì)應(yīng)的就是那句完整的英文表達(dá)。這個(gè)時(shí)候，根本不用想單詞，也不用想句型，更不用想中文，很自然地就輸出了。 而反思我們背單詞的方式，看似詞匯量很大，但是因?yàn)楸车亩际侵形囊馑迹鴽]有具體的場(chǎng)景，詞匯量即使增加了，也根本不會(huì)用。我們所記的單詞、句型都是孤立的，是沒有意義的死單詞和死句子。 上面兩種截然不同的輸出方式，其實(shí)反映的就是中文思維和英語思維的問題。一說英語思維大家可能會(huì)覺得很神秘，有些人甚至?xí)X得英語思維高不可攀。 所謂英語思維，我的理解就是見到英語，能不經(jīng)過大腦的英漢翻譯過程就直接反應(yīng)出英文意思。怎么反應(yīng)呢？這需要大腦中有與事件情境相對(duì)應(yīng)的大量現(xiàn)成的英文表達(dá)。確切地說，是一見到某個(gè)場(chǎng)景，腦子里就有一整句話出來，逆向過程也是如此。 這種對(duì)應(yīng)需要在生活中或者在看動(dòng)畫片、讀書的過程中積累。在中國沒有現(xiàn)實(shí)的英語語音環(huán)境，那就要依靠圖書、影視資料來建立這種對(duì)應(yīng)，這也是我們提倡看動(dòng)畫片、看國外原版兒童圖書的原因。動(dòng)畫片、原版繪本及分級(jí)讀物中夸張有趣的圖畫能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過來讓孩子體會(huì)單詞的意思——用圖畫或場(chǎng)景而不是中文來體會(huì)句子、單詞的意思，這正是鍛煉英語思維的開始。 有人說中國人閱讀好，所以解決啞巴英語應(yīng)該從說入手，看動(dòng)畫片就夠了，沒必要讓孩子閱讀。其實(shí)，如果看看國外的原版書就知道，太多的用法我們從來都沒見過，中國人所謂的閱讀好實(shí)在只能說是應(yīng)付閱讀考試好。而實(shí)際生活中的閱讀能力，中國大學(xué)英語六級(jí)考試的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)也不過是國外三年級(jí)孩子的正常水平。動(dòng)畫片再怎么看也是有局限的，閱讀能力才是語言能力的根本。 前段時(shí)間安妮應(yīng)邀為國內(nèi)一家權(quán)威出版社做了一段中英文結(jié)合的配音，我觀察她中英文的輸出情況就很有代表性。英文部分，她可以不用準(zhǔn)備，一次讀出來就直接能把停頓、情感處理得很好。而中文部分，她基本上都需要把一句話拆分再組合，反復(fù)多次才有感覺。需要說明的是，安妮的中文和英文口語水平相當(dāng)，在平時(shí)用中文說話的時(shí)候絕對(duì)不會(huì)有表達(dá)不清楚的問題。所以，這次中文輸出暴露的問題，實(shí)際上是閱讀量和對(duì)語言理解的問題。安妮英文的閱讀量是中文的200倍以上。熟能生巧，絕對(duì)是真理。 其實(shí)安妮四歲以前中文處在絕對(duì)主導(dǎo)地位，所以中文的口語表達(dá)沒有任何問題。而她四歲以后到加拿大，中文閱讀一直沒有真正開始，所以英文反超中文。這恰恰說明了閱讀對(duì)語言地位的影響。 回國后，有個(gè)朋友帶九歲的孩子來我家，和朋友說起孩子的英語學(xué)習(xí)時(shí)，我順手把一本小寶讀的一級(jí)讀物給那個(gè)孩子讀。讀完后，媽媽和孩子異口同聲地說，這本書太簡(jiǎn)單了！她們理解的簡(jiǎn)單，是這本書的單詞我都認(rèn)識(shí)啊，我都知道中文意思，整個(gè)故事我也都明白，沒有生詞呢！而我聽到的閱讀，基本上是一個(gè)詞一個(gè)詞地蹦著、磕磕巴巴讀完的，沒有任何流利性可言。 另外一個(gè)孩子，英語成績(jī)很好，但是拿到原版書之后，就要準(zhǔn)備一本詞典，然后把不認(rèn)識(shí)的詞全部查出其中文意思，再把全文翻譯寫在本子上，最后說，我讀完了。這樣讀一本書太花時(shí)間，所以一起拿回去十幾本書，讀完這一本，其他的就不肯再讀了。中式背英語單詞的方法，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了孩子的閱讀能力。孩子根本就不會(huì)讀英文書！ 死記單詞、句型，孤立地學(xué)習(xí)語法，目前已經(jīng)成了制約孩子綜合英語能力的一大問題。語言就其本質(zhì)而言，是為了運(yùn)用。句型、語法是對(duì)語言現(xiàn)象的總結(jié)。學(xué)習(xí)任何一種語言，都是語感在先，語法在后。對(duì)于英語非母語的學(xué)生，學(xué)習(xí)語法是必需的，關(guān)鍵是什么時(shí)候?qū)W，怎么學(xué)，學(xué)了之后怎么用。關(guān)于加拿大孩子如何學(xué)語法，本書第二章將作詳細(xì)介紹。

關(guān)于孩子的英語啟蒙，家長要重視孩子的英語啟蒙教育，因?yàn)楹⒆訌男【烷_始學(xué)習(xí)英語，對(duì)于以后的英語學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助，所以說孩子要進(jìn)行英語啟蒙學(xué)習(xí)，家長應(yīng)該怎么對(duì)孩子英語啟蒙？在這里就來告訴大家，家長可以這樣給孩子英語啟蒙學(xué)習(xí)。

1.?培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語興趣

選擇孩子可以接受的，一旦孩子失去興趣，孩子是不愿意去學(xué)習(xí)的。英語啟蒙是家長在孩子還比較小的時(shí)候教導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)英語啟蒙，英語正式學(xué)習(xí)最后達(dá)到英語水平提高的過程。家長會(huì)對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)起到一個(gè)引導(dǎo)作用，能夠幫助到孩子學(xué)習(xí)英語。

2.?親子互動(dòng)教學(xué)

英語啟蒙學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長就可以和孩子玩英語游戲，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。孩子愿意在這種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，最好還有完整的句子學(xué)習(xí)，幫助記憶。

3.?提供語言環(huán)境

學(xué)習(xí)英語語言環(huán)境很重要，不管是學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)氛圍很重要，學(xué)習(xí)英語是同樣的道理。家長可以適當(dāng)?shù)媒o孩子提供英語學(xué)習(xí)環(huán)境，一種方法就是利用英語學(xué)習(xí)光碟讓孩子學(xué)習(xí)；第二種方法就是教孩子唱少兒英語歌曲，孩子學(xué)習(xí)語言需要一個(gè)環(huán)境。

4.?用英文音頻讓孩子學(xué)習(xí)

這時(shí)候家長可以給孩子放一些英語動(dòng)畫，和一些兒歌，給孩子聽。幼兒英語歌曲，也可以說是英語童謠，是一種以兒童為主要對(duì)象的歌曲，童謠類的歌曲一般簡(jiǎn)短直白，朗朗上口，很適合孩子，歌曲比較簡(jiǎn)單，同時(shí)又有一定的教育意義，一定程度上也能夠融合兒童的思想和內(nèi)心世界。

教師數(shù)量，講解深度。
1、幼兒耐心差，幼兒音樂啟蒙需要專門老師進(jìn)行專春褲門指導(dǎo)，而音樂啟蒙早睜不需要專門老師專門指點(diǎn)。
2、幼兒音樂的音樂更加簡(jiǎn)單，不需要進(jìn)行更多深度音樂介紹。而音樂啟蒙則需要進(jìn)行對(duì)深度音樂的解析。
3、音樂啟蒙教育對(duì)孩子的好處很明顯,它不僅陸森歲能敏銳聽覺、增加詞匯、激發(fā)想象、還能幫助孩子提升智力。

1. 在一些不知道新理論的人特別是兒童,不具備驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力時(shí),只能簡(jiǎn)單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識(shí),這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙.
2. 開導(dǎo)蒙昧,使之明白事理.
3. 使初學(xué)者得到基本的、入門的知識(shí).

1.培養(yǎng)孩子的健康意識(shí)。少兒在小的時(shí)候，往往不太清楚何為干凈，何為臟，什么東西可以吃，什么東西不可以吃，往往抓住什么東西就往嘴里送。尤其是寶寶長牙齒的時(shí)候，可能是牙癢，喜歡拿東西去磨牙，一不留神，筷子啊，鉛筆啊，也不管干凈危險(xiǎn)，就往嘴里送，更有甚者，把紐扣硬幣塞到嘴里，一不小心還會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，所謂病從口入，少兒的抵抗能力本來就很弱，如果飲食或行為不注意，很容易就會(huì)拉肚子，身體不適。我們可以有針對(duì)性培養(yǎng)寶寶的健康意識(shí)，注意寶寶的行為，讓寶寶知道手臟了就要洗的這種思想意識(shí)，寶寶少生病媽媽就少擔(dān)心，寶寶快樂的健康成長是父母最大的心愿. 2.培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。少兒的成長是一個(gè)由無知到認(rèn)知再到熟知的過程，寶寶小的時(shí)候，是不知天高地厚的，更不知何為安全，何為危險(xiǎn)，對(duì)什么東西都非常的好奇，看到什么東西都喜歡去摸一下，碰一下，這是寶寶的本能的反應(yīng)，有時(shí)可能令人防不勝防。我們可以有意識(shí)的去關(guān)注寶寶的行為，通過與寶寶的互動(dòng)中讓寶寶明白什么東西是危險(xiǎn)的，是不可以隨便用手去摸的，不然會(huì)痛的，會(huì)傷害到自己的，使寶寶下次遇到危險(xiǎn)時(shí)，能夠有主動(dòng)的避讓而遠(yuǎn)離的思想意識(shí)，更好的自我保護(hù)。 3.和孩子做互動(dòng)游戲。如果注意觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶從會(huì)說會(huì)走路開始，就表現(xiàn)的非常的好動(dòng)，說話還不太清楚時(shí)，就呀呀的叫不停，剛開始有點(diǎn)會(huì)走了，就會(huì)手扶著東西要到處走，可以說孩子天生就喜歡好動(dòng)，我們做父母的可以善加引導(dǎo)，與寶寶做些互動(dòng)的小游戲，可以畫畫，玩足球，吹氣球，捉迷藏等等，可以無形中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，讓寶寶在玩游戲中體驗(yàn)樂趣 4.培養(yǎng)孩子的興趣。家里可以買些兒童圖畫，兒童讀物，也可以備些畫畫用的蠟筆，偶爾可以拿出來給寶寶看圖講故事，培養(yǎng)寶寶的發(fā)散性思維，通過生動(dòng)有趣的圖片讓寶寶認(rèn)知，打開想象的空間。家里也可以放些兒童視頻，或偶爾打開少兒頻道，有動(dòng)畫，有音樂，還有舞蹈，在不知不覺中激發(fā)寶寶的大腦細(xì)胞，可在潛意識(shí)里培養(yǎng)寶寶的興趣和愛好 5.孩子的言行。在孩子的整個(gè)成長過程中，幼兒時(shí)期是孩子的思想意識(shí)萌發(fā)期，稍加注意和引導(dǎo)，對(duì)兒童的智力發(fā)育有非常大的幫助。父母要時(shí)刻注意孩子的舉動(dòng)，然后善加引導(dǎo)，及時(shí)糾正。寶寶從呀呀說語開始，我們就可以試著激發(fā)寶寶的能量，增強(qiáng)互動(dòng)， 隨著寶寶的成長，言行舉止有不當(dāng)?shù)牡胤剑覀兗皶r(shí)指出，并善加引誘，積極引導(dǎo)，讓寶寶潛意識(shí)里知道何為對(duì)何為錯(cuò)，在潛移默化中讓寶寶的言行舉止朝正確的更好的方向發(fā)展 6.父母的言行。從寶寶學(xué)會(huì)吃飯學(xué)會(huì)走路的時(shí)候，父母的一言一行在某種程度上已經(jīng)對(duì)寶寶產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果你留意觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在寶寶還不會(huì)講話時(shí)，你的一個(gè)不友好的眼神或是手勢(shì)，寶寶馬上就會(huì)產(chǎn)生回應(yīng)，會(huì)害怕的往父母懷里鉆，還有膽怯的可能會(huì)哭。小寶寶雖然不會(huì)講話，可是往往已經(jīng)有辨別好壞的思想意識(shí)了，何況大點(diǎn)的兒童，那更會(huì)在潛意識(shí)里模仿大人的言行，如果父母言行不注意，小孩說話和做事很容易就會(huì)模仿父母的行為，因?yàn)樵谛『⒌难劾?，父母是最可以信任的，做父母的在孩子面前怎能不注意言行? 7.家庭和睦的環(huán)境。一個(gè)溫馨和睦的家庭環(huán)境，對(duì)少兒的健康成長是至關(guān)重要的，在潛意識(shí)里會(huì)給寶寶種上一顆愛的種子，隨著種子的發(fā)芽成長，將指引著寶寶朝有愛心友善有情有義的健康方向發(fā)展。而如果生活在一個(gè)有家暴的環(huán)境里的少兒，家庭里的血風(fēng)腥雨的陰影會(huì)深深的烙印在腦海里，導(dǎo)致孩子朝著要么生性膽怯，要么有暴力傾向的方向發(fā)展。因此家庭的和睦環(huán)境是健康心靈的最佳土壤，為了孩子能有顆健康的心靈，做父母的怎能不給孩子營造一個(gè)溫馨和睦的家庭環(huán)境呢？

1. 在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力時(shí)，只能簡(jiǎn)單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙。
2. 開導(dǎo)蒙昧，使之明白事理。
3. 使初學(xué)者得到基本的、入門的知識(shí)。

蒂蒙斯模型創(chuàng)業(yè)三要素具體是：商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者和資源。

創(chuàng)業(yè)過程是一個(gè)連續(xù)不斷地尋求平衡的行為組合。

在三個(gè)要素中絕對(duì)的平衡是不存在的，但企業(yè)要保持發(fā)展，必須追求一種動(dòng)態(tài)的平衡。保持平衡的觀念展望企業(yè)未來時(shí)，創(chuàng)業(yè)者必須思量的問題是：團(tuán)隊(duì)是否能領(lǐng)導(dǎo)公司未來的成長、資源狀況；下一階段成功面臨的陷阱。

啟，是開啟、啟發(fā)；蒙，是蒙昧、無知；結(jié)合起來就是開啟最初蒙昧的意思。

（1）傳授基礎(chǔ)知識(shí)或入門知識(shí)。啟蒙工作。(2) 教小孩(如幼兒園和初級(jí)小學(xué))。啟蒙教育。(3) 開導(dǎo)蒙昧,使之明白事理。