初中英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣

歡迎來(lái)到來(lái)穿初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法課。今天我們來(lái)講初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，總論的第八講就是如何提高英語(yǔ)的寫作能力。在前面的課程中，萊川老師給大家講了如何提高真正的英文的閱讀能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)英語(yǔ)教師，學(xué)習(xí)管理師，教育顧問(wèn)，初中數(shù)學(xué)教師，初中英語(yǔ)教師等等一小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景，初懂教育是我們十年寒窗的開端，是我們接受義務(wù)教育的第一個(gè)階段

這三件事也可能構(gòu)成惡性循環(huán)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不太積極，學(xué)得不太好，所以就沒(méi)有興趣，而且也沒(méi)有自信，而沒(méi)有興趣和沒(méi)有自信，就有可能學(xué)習(xí)，更加的不積極，不努力就學(xué)得更不好，就更沒(méi)有自信和興趣

這三件事也可能構(gòu)成惡性循環(huán)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不太積極，學(xué)得不太好，所以就沒(méi)有興趣，而且也沒(méi)有自信，而沒(méi)有興趣和沒(méi)有自信，就有可能學(xué)習(xí)更加不積極，不努力就學(xué)得更不好，就更沒(méi)有自信和興趣

有沒(méi)有人讓你每天狂喊，有沒(méi)有人告訴你問(wèn)要臥薪嘗奶，有沒(méi)有人告訴你要十天就可以如何，這些勵(lì)志都是想讓你得到激勵(lì)以后就會(huì)強(qiáng)化你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，特別是強(qiáng)化你的學(xué)習(xí)深層動(dòng)機(jī)和直接興趣后

又可以根據(jù)興趣指向分為與微學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣，英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣等多種學(xué)科的學(xué)興趣，即便是鑒定在與微學(xué)科之內(nèi)與微學(xué)習(xí)興趣，從構(gòu)成上又可分區(qū)分為寫作學(xué)習(xí)，興趣，閱讀，學(xué)習(xí)興趣，口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面

沒(méi)有統(tǒng)一的定論，很多人是反反對(duì)超前學(xué)習(xí)的，但是也有很多人贊同超前學(xué)習(xí)，我是覺(jué)得只要是跟孩子有興趣，適當(dāng)?shù)某袑W(xué)習(xí)沒(méi)有壞處，但是如果他毫無(wú)興趣，你就通過(guò)一個(gè)班讓他朝鮮學(xué)習(xí)

中臺(tái)設(shè)計(jì)一個(gè)家庭教育需要回復(fù)去年的大，我是比起興趣的尋用的狀態(tài)，很多家長(zhǎng)都沒(méi)有做學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣打游戲，我心里看到個(gè)強(qiáng)烈的怎么辦，我們有一些方法可以去激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣，這節(jié)課是拿出來(lái)比較實(shí)用的方法

以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需要括弧四利用已有動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)。興趣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的情況下，可以利用學(xué)生愛(ài)好游戲或其他科科技文藝的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使這些已有動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)發(fā)生關(guān)系

對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣，那么今天提到孩子學(xué)習(xí)興趣的第三大殺手，就是說(shuō)我們作為我們孩子的父母，在我們和孩子消除的關(guān)系的過(guò)程中，我們父母在教育過(guò)程中的商滅性，一方面對(duì)孩子的生活各個(gè)方面

明白了，沒(méi)有個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，還有其他的一些智力發(fā)展的一些規(guī)律，有沒(méi)有客觀，那非智力因素就包括什么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，有沒(méi)有學(xué)習(xí)的策略，有沒(méi)有學(xué)習(xí)的習(xí)慣有沒(méi)有

給孩子造成了負(fù)面情緒，所以他學(xué)習(xí)怎么了時(shí)候他就沒(méi)有興趣，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)，一旦學(xué)習(xí)，那父母就嘮叨，一旦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就父母嘮叨，他總覺(jué)得是學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了才有這種不好的一個(gè)感覺(jué)了

之后，在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，可以把自己對(duì)孩子的輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)上，讓孩子掌握著學(xué)習(xí)方法之后，他做作業(yè)做做的不快題，做不出來(lái)，它又容易沒(méi)有興趣，但是如果有了這些方法之后，它其實(shí)容易有興趣的

眾多的學(xué)習(xí)方式中也存在一些共同要素，這些要素可以概括成三種主要類型表層學(xué)習(xí)，深層學(xué)習(xí)和成就。學(xué)習(xí)吃表層學(xué)習(xí)方式的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有興趣，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有價(jià)值，學(xué)習(xí)的效果也沒(méi)有內(nèi)在的期望和要求

三，學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展變化，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待形成低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱，以后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，更感興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣