初中英語小組模式課堂

二零一九年國培送教下鄉(xiāng)活動中，我和所負(fù)責(zé)的白道口二中的英語老師以教研共同體的形式開展初中英語閱讀課的問題的診斷與課堂改善活動經(jīng)歷八次線下活動研討，上課診斷、專家報告等

第二節(jié)課堂教學(xué)模式。一課堂教學(xué)模式即教師在課堂上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法，也就是孔子說的因殘施教教師在不同課堂以及對待不同學(xué)生而采取不同的課堂教學(xué)模式會取得更好的效果

第五點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)指在班級授課制背景下的一種教學(xué)形式，即在承認(rèn)以課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織形式，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，形成組內(nèi)成員合作，組建成員競爭的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力

坎特模式又稱果斷紀(jì)律模式，坎特模式也是行為主義指導(dǎo)下的課堂管理模式，但與強(qiáng)調(diào)行為強(qiáng)化的行為主義模式的側(cè)重點(diǎn)不同，他希望借助有效制定和實(shí)施課堂秩序來進(jìn)行課堂紀(jì)律的管理

他就是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本的教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織形式，通過領(lǐng)導(dǎo)小組成員展開合作，形成組內(nèi)成員合作，組肩成員競爭這樣的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮集體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力

小組工作的類型概述了小組工作的特點(diǎn)以及小組工作的一個功能，好接著敘述了小組工作的四個主要模式，那么這四個主要模式考的比較多，請大家一定要相互的區(qū)別理解記憶，即社會

互動模式又稱交互模式或互惠模式，是基于人與環(huán)境和人際之間的關(guān)系而建立的一種小組模式。意在通過組員之間，組員與小組以及社會環(huán)境之間，小組與社環(huán)境的互動之間，促使組員在小組這個共同體的相互依存中得到成長

合作式課堂組織設(shè)計所謂合作式課堂教學(xué)組織形式就是指主要利用合作小組成員之間的分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到解決問題的對策，并以小組與個人評價相結(jié)合的評價，營造團(tuán)隊心理氣氛，以增進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的一種課堂教學(xué)組織形式

本章將從這兩個側(cè)面闡述合作式課堂組織形式，一合作式學(xué)習(xí)小組的形式合作學(xué)習(xí)小組形式多樣，不同年齡段，不同學(xué)科，不同學(xué)生等客觀條件要求不同的分組形式，甚至同一課堂也要根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行多元化分組形式，如小學(xué)低年級學(xué)生缺乏一定的合作技能，一般可分成私人小組

那么知道了課堂管理的一個功能是維持，促進(jìn)以及發(fā)展知道的。課堂管理的目標(biāo)就是創(chuàng)造有利環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)，也知道了一些課堂管理的模式。一個是時間量的強(qiáng)化結(jié)果模式，一個是人們主義的格拉塞準(zhǔn)則，班會討論民主模式

互動模式下的小組工作焦點(diǎn)在于互動關(guān)系，極其效果理論基礎(chǔ)互動模式下的小組工作，其理論的基礎(chǔ)主要源于系統(tǒng)理論和場域理論，如符號互動論和競爭，自我理論的互動模式的假設(shè)

互動模式是基于人與環(huán)境，人際關(guān)系而建立一種小組模式，旨在通過族園之間，族園與小組與社會環(huán)境之間的互動關(guān)系，促使族園在這個小組這個共同的相戶依存得到成長，增強(qiáng)族園的社會功能，提升其發(fā)展能力

六社群的連接模型案例迷你創(chuàng)業(yè)營的連接模型，課堂內(nèi)的三種鏈接人脈連接就可以直接放大學(xué)習(xí)小組分到小組里面學(xué)習(xí)，上課，做到一起戰(zhàn)斗小組，每個小組的一個人和其他小組的人形成一個組織生活小組，晚上用餐生活小組一起吃飯

社會結(jié)構(gòu)理論則重視小組的現(xiàn)狀，小組組員之間的互動功能，而小組動力學(xué)則重視小組組員之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)部的機(jī)制，能夠解決組員之間的矛盾，幫助組員獲得成這樣發(fā)展模式，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為核心，關(guān)注人的社會功能的提升發(fā)展模式

具有固定性思維模式和成長性思維模式的良渚人在研究開始時實(shí)力相當(dāng)，但隨著時間推移成長性思維模式，小組的表現(xiàn)明顯超過了固定型思維模式小組，而且工作的時間越長，兩組之間的差異就越大