中央民大學(xué)科語文英語四級

以前也強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科要讀書，教書育人，但那是從語文學(xué)科，是工具學(xué)科的角度。認(rèn)識育人語文是工具，要通過語文教學(xué)培養(yǎng)，熟練掌握與語言工具的人，能認(rèn)字，能識字，會讀書，會寫文章

不得已只能做做語文，老師帶著大家不要笑，記住老師下面一句話，像我這樣學(xué)好語文，卻不一定能學(xué)好其他學(xué)科，但是學(xué)不好，語文肯定很難學(xué)好其他學(xué)科，因?yàn)檎Z文是所有科目的基礎(chǔ)學(xué)科，大家能不能理解學(xué)生們達(dá)成說能同學(xué)們漢語是我們的母

因此，基礎(chǔ)教育階段設(shè)置語文學(xué)科的核心目的就在于讓包括漢民族在內(nèi)的屬于中華民族的青少年，更好的熱愛學(xué)習(xí)，理解，運(yùn)用祖國的語言發(fā)展，其質(zhì)治理，擴(kuò)展其精神，豐富其文化，提升其語文素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展?jié)h民族母語的特性，深深地蘊(yùn)藏在語文學(xué)科之中

語文作為基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)學(xué)科，漢語言文字及其應(yīng)用構(gòu)成了語文學(xué)科的基本內(nèi)容，將這些內(nèi)容按照一定的程序組織起來，以便在教學(xué)活動(dòng)中更好地實(shí)現(xiàn)提升語文與學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)就構(gòu)成了語文課程

學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中逐步精力完整的屬于他們自己的語文生活，教師也能從學(xué)生主動(dòng)積極的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)中真實(shí)的感受到以學(xué)習(xí)者為中心的語文大單元教學(xué)在提升語文素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)科育人中的價(jià)值

作為學(xué)校基礎(chǔ)學(xué)科的語文學(xué)科，教學(xué)迫切需要深入思考，如何站在當(dāng)代社會變革大背景下，站在中國教育改革大背景下，從理論和實(shí)踐方面做批判性反思，審視當(dāng)今基礎(chǔ)教育階段，語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀探索符合時(shí)代發(fā)展符合新人培養(yǎng)的語文教學(xué)改革之路

語文大單元教學(xué)實(shí)驗(yàn)推動(dòng)學(xué)科研訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變。戴曉娥常州教師發(fā)展學(xué)院，江蘇省語文整合教學(xué)研究所摘要基于統(tǒng)編語文教材的大單元教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革與教師的日常教學(xué)工作融合

這與課程標(biāo)準(zhǔn)提倡綜合性學(xué)習(xí)這種體型的學(xué)習(xí)方式的相互應(yīng)語文綜合性學(xué)習(xí)是旨在改變語文，學(xué)習(xí)封閉狀態(tài)，將語文學(xué)科與其他學(xué)科溝通，使語文與生活建立其廣泛聯(lián)系的重要舉措，尤其對促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)語文學(xué)科專業(yè)知識，漢字現(xiàn)代文傻息古詩詞鑒賞，三小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)，重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)，一醫(yī)務(wù)教育語文課程目標(biāo)一總目標(biāo)

我是二戰(zhàn)，唯一戰(zhàn)的時(shí)候是在職備考，當(dāng)時(shí)因?yàn)楫?dāng)?shù)氖钦Z文老師，所以驛站的時(shí)候選擇的是華東師范大學(xué)的學(xué)科語文專業(yè)，但是因?yàn)樵诼殏淇迹覀儌淇嫉倪@個(gè)經(jīng)歷和時(shí)間都有限，加上學(xué)科語文的難度較高，所以驛站失利

創(chuàng)造類目時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性程度，分為忠實(shí)執(zhí)行類，相互調(diào)試類和創(chuàng)造類類，根據(jù)課程內(nèi)容維度，分為語文，學(xué)科，教學(xué)設(shè)計(jì)，語文綜合學(xué)習(xí)設(shè)，綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

舉個(gè)例子，某教育公司準(zhǔn)備通過內(nèi)容雙失和技術(shù)發(fā)力下沉市場服務(wù)弊端，機(jī)構(gòu)招募語文學(xué)科負(fù)責(zé)人核心使命，從零搭建語文學(xué)科框架進(jìn)行語文學(xué)科內(nèi)容的教研開發(fā)教學(xué)產(chǎn)品包括教材，課件，講義等

第四，打破封閉單一保守的課程觀念，建設(shè)開放而有活力的語文課程觀。封閉的語文課程在內(nèi)容上用于語文學(xué)科知識本位，使科生內(nèi)部各部分之間學(xué)科與社會生活之間處于割裂的政府況語文課程要保持自己個(gè)性的同時(shí)努力

在三節(jié)展示課中，三位教師大膽創(chuàng)新，不局限于道德法制課程，充分挖掘語文音樂學(xué)科的道德與法治教育資源，借助語文學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，使語文，音樂等學(xué)科與道德法治同向同行，形成了生命教育的協(xié)同效應(yīng)

要注重語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展語文課程與其他課程的有效溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，探索基于語文學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，開展研究型，項(xiàng)目化合作式學(xué)習(xí)