初中英語選擇情景交際

這種狹義的語境是指上下文廣義的語境，有情情語境，還有語境背景，語境，情景，語境指指，說話時說話，產(chǎn)生說話的，特定的情景交際情景包括交際情景，包括交際場上的交際目的交際方式

口語交際教學(xué)重在交際過程中的實踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)能力的通俗含義是學(xué)生原來不會的?，F(xiàn)在會了這里有教與學(xué)的因素，在并不是簡單的把日常的生活情景搬到教室里來活動一番，從見到大量教案和教學(xué)實力看，對口語交際教學(xué)

社會語言學(xué)對言語交際中言語行為的研究和繪畫分析，特別是有關(guān)在一定的社會環(huán)境和言語交際情景中，言語行為得體性所要求的社會規(guī)范，交際策略和語用規(guī)則的研究。第二，語言教學(xué)培養(yǎng)語言交際能力有直接的借鑒作用

除了到社會上的語言實踐外，一般是模擬真實的交際情景進(jìn)行練習(xí)，不僅有聽說讀寫的言語技能訓(xùn)練，還要進(jìn)行包括語用規(guī)則，話語規(guī)則和交際策略等言語交際技能的訓(xùn)練，所表達(dá)的內(nèi)容不受控制

從而具有在不同情景和功能中對詞匯的限制和選擇的能力，區(qū)別詞匯之間語義差別的能力，猜測新詞與詞義的能力，掌握詞語的聚合，組合規(guī)則的能力，特別是在語言交際中理解別人和表達(dá)自己的詞匯能力

第五是從跨文化交際的需要出發(fā)，選擇文化依附作為學(xué)生或者教師，在目的與文化教學(xué)，文化學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中有一個文化依附的問題，作為跨文化交際的雙方，在看文化交際過程中文化衣服的問題

例如，教師在布置口語交際任務(wù)時，要明確交代交際各方的身份，年齡及其之間的關(guān)系，描述交際的場合及交際的主題等，使學(xué)生明白要根據(jù)交際場合的正式程度，選擇得體的禮貌用語和紳士語開展交際

你怎樣選擇行動，或者你選擇怎樣的行動來解決你的困境，相信我們在所有的工作中或者在學(xué)習(xí)中都會遇到此類的煩惱，那去設(shè)想情景，據(jù)依據(jù)這個情景做出各種推斷，再選擇情景下對你最有利的一方

在交際活動中，要把交際對象，交際場合，交際時間等多種相關(guān)因素都考慮進(jìn)去，想一想如何張口選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞秸f話，以使自己的談吐既符合場合要求，又符合對象的接受心理，最大限度的實現(xiàn)與交際對象的溝通

并注意事項并組織學(xué)生圍繞本課的主題開展活動，在活動中掌握口語交際相關(guān)技巧，尋找角度讀體粉圈畫題本中的關(guān)鍵字詞句，讀試題要求，圈化教學(xué)實施類與教學(xué)內(nèi)容類的中的關(guān)鍵字詞句確定要點，例如可與交際，注意說話的語氣教學(xué)的要點，指導(dǎo)教師播放情景

教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則要領(lǐng)的方式，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力

也挺難得的，因為一個年輕人就選擇幾個人水平的，所以就什么都沒有名，包括初中開始，英語特別好，沒有想過說我玩這個一條路上多研究當(dāng)個三家對我媽實在是就從我發(fā)現(xiàn)初中英語特別好之后，一直說還是咱們到時候考個外國語學(xué)

比如我國的外語教學(xué)界曾進(jìn)行過有關(guān)中學(xué)外語教學(xué)目的的討論，在我國進(jìn)行外語教學(xué)，特別是中學(xué)階段，由于缺少學(xué)習(xí)外語的自然語言環(huán)境和運(yùn)用外語的真實交際情景，這種教學(xué)條件與真正達(dá)到培養(yǎng)語言交際能力的教學(xué)目的顯然又相當(dāng)?shù)木嚯x

不同依戀類型的嬰兒在不同情緒情景下，對母親和陌生人社會參照的選擇性正式實驗，分為兩種情緒，情景情緒，一致，情景和情緒沖突情景。在情緒一致情景中，研究者給嬰兒呈現(xiàn)兩次情緒線索

教學(xué)活動主要體應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不易采用大量講授口語交際原則要領(lǐng)的方式，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，應(yīng)用生活的形式組織教學(xué)，注重在課語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力