初中英語(yǔ)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)非物質(zhì)

對(duì)于第一種學(xué)生，老師不需要過(guò)多獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)這樣的學(xué)生無(wú)法增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至還容易使他們對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生依賴獎(jiǎng)勵(lì)行為，使學(xué)生在心理法型，作業(yè)參與客房活動(dòng)上課，積極發(fā)言，等于獎(jiǎng)勵(lì)物掛鉤

為什么物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都不靈了，因?yàn)樗械奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都只是眼前的刺激，沒(méi)有深入到內(nèi)，在驅(qū)動(dòng)力的誘發(fā)，就像望梅止渴，物質(zhì)誘惑僅僅只能緩急，讓孩子吞吞口水，往前挪動(dòng)幾步，等到孩子對(duì)眼前的獎(jiǎng)勵(lì)習(xí)以為常的那天

不過(guò)，在我對(duì)露露的獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程中，我一般不采用物質(zhì)的方式，更側(cè)重精神獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有許多弊端，孩子本身是向往美好的，想要認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，但家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)破壞了孩子良好的天性

二，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。一些家長(zhǎng)為了鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，總是喜歡給予孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，金錢獎(jiǎng)勵(lì)等，但效果并不能持久，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期后就自動(dòng)失效了，反而讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)我學(xué)習(xí)就是為了你的獎(jiǎng)勵(lì)

當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是可以的，但隨著孩子進(jìn)步越來(lái)越大，有適當(dāng)減少物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)只是激勵(lì)孩子堅(jiān)持做家務(wù)的手段，有時(shí)給孩子一個(gè)微笑或擁抱我一聲謝謝也是很好的獎(jiǎng)勵(lì)，同樣會(huì)滿足孩子的成就感

另外一種是堅(jiān)持學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)的話，過(guò)生日的時(shí)候就獎(jiǎng)勵(lì)你零花錢，一種是在不久的將來(lái)就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外一種是過(guò)一段時(shí)間過(guò)生日的時(shí)候才給予獎(jiǎng)勵(lì)和遙遠(yuǎn)的將來(lái)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，相比很快就給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，顯然更有效

父母希望通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是激勵(lì)孩子的方式有很多種，如果只采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓孩子只為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要精神獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，那么注意一下會(huì)計(jì)職業(yè)道德檢查中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物和事跡進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)該注意將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。同學(xué)們講到這兒，我整個(gè)第五節(jié)給大家介紹完了

在共情能力的培養(yǎng)上，父母一定要記得，當(dāng)孩子表現(xiàn)出對(duì)他人的共情，應(yīng)當(dāng)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是情感上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，那要比物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)要好得多，同時(shí)純物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)降低孩子的感受力

如果父母長(zhǎng)期以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為激勵(lì)的手段，不僅會(huì)滋長(zhǎng)孩子的虛榮心，讓孩子學(xué)會(huì)攀比，甚至?xí)尯⒆又饾u把父母對(duì)他的愛(ài)理解為功利的，可惡化的，這樣物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)根本就起不到激勵(lì)的作用

當(dāng)學(xué)生做出所期待的行為后，教師發(fā)給數(shù)量相等的代幣作為強(qiáng)化物學(xué)生用代幣，可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)代幣。獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量質(zhì)量相適應(yīng)

獎(jiǎng)懲結(jié)合以獎(jiǎng)為主，獎(jiǎng)勵(lì)精神與物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合，貫徹公開(kāi)，公平，公正的原則，貫徹因人而異的強(qiáng)化原則，采取定期不定期定值不定值的強(qiáng)化原則，采取連續(xù)化，強(qiáng)化和間斷化，強(qiáng)化相結(jié)合，固定比例強(qiáng)化和變化比例，強(qiáng)化相結(jié)合的原則

對(duì)很小的孩子來(lái)說(shuō)，最好用物質(zhì)假例，記得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要明確，要及時(shí)兼有獎(jiǎng)勵(lì)，也會(huì)有相應(yīng)的懲罰。就告訴孩子違反規(guī)矩的時(shí)候，受什么樣的懲罰一般有兩種，第一個(gè)孩子得不到你先前許諾的獎(jiǎng)勵(lì)

比如，當(dāng)任務(wù)比較枯燥時(shí)，當(dāng)給予的獎(jiǎng)勵(lì)是社會(huì)性的，如表?yè)P(yáng)而不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)取決于任務(wù)完成的質(zhì)量，而不接近是對(duì)活動(dòng)的參與式。當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)被看的是對(duì)能力的認(rèn)可時(shí)，不過(guò)在承認(rèn)外部獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)動(dòng)機(jī)劇一定的積極作用的同時(shí)

細(xì)化目標(biāo)過(guò)后，去看看自己想要的東西，再跟自己設(shè)定一個(gè)物質(zhì)化的目標(biāo)，或者一個(gè)你能刺激你的目標(biāo)，不管是物質(zhì)的還是精神的，可以自己設(shè)定一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，這是我自己給自己的獎(jiǎng)勵(lì)