4年級(jí)英語(yǔ)課本劇

今天，小明老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)第二單元口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主題是怎么表演課本劇由于第二單元我們主要學(xué)習(xí)的是中國(guó)古典名著，課后老師也給大家分享了文中所出現(xiàn)的內(nèi)容的影視劇片段，同學(xué)們也有觀看

六角色表演小學(xué)生十分樂(lè)意參加角色表演，通過(guò)表演讓學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)人物的心理世界，更真切地受到感染，可不知不覺(jué)地受到心理健康教育，如教會(huì)搖尾巴的狼爭(zhēng)吵等課，可讓學(xué)生排演課本劇

可惜一是對(duì)課本劇沒(méi)有多大的愛(ài)好，二是沒(méi)有這個(gè)天賦，三年的中學(xué)生活，我壓根沒(méi)碰過(guò)課，本劇馬上要畢業(yè)了，心中一直真希望能夠演繹一個(gè)角色，沒(méi)想到機(jī)會(huì)來(lái)了，詩(shī)歌朗誦，我們年紀(jì)選擇了陶淵明的桃花源境

根據(jù)少年兒童的這一心理特點(diǎn)，我們可以讓少年兒童參與類似于課本劇或其他形式的表演，邊表演邊對(duì)白，在富有情趣的表演中，少年兒童全身心的投入，從而滿足其好動(dòng)的心理，提高少年兒童的閱讀興趣

還有電影片段，演課本劇，多媒體教學(xué)課件等方法創(chuàng)設(shè)，具體的，直觀的，生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和氛圍，以引起學(xué)生的認(rèn)知或情感上的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生感知理解教材，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的方法觀察，試講演示

排練前分配好角色，對(duì)于角色的分配，小組成員可以談一談自己對(duì)人物的理解，扮演這一角色的優(yōu)勢(shì)道，最終在相互尊重的基礎(chǔ)上商討出由誰(shuí)來(lái)扮演哪個(gè)角色。熟悉一些臺(tái)詞，大家一起商量如何表演，還可以制作或選用一些服裝道具等，再配上合適的音樂(lè)，齊心協(xié)力把課本劇表演青菜四表演評(píng)議，每個(gè)小組都上臺(tái)表演，排練好的課本劇大家一起觀看評(píng)議，找出最找出優(yōu)缺點(diǎn)，展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)，提升表演水平