幼兒數(shù)來(lái)寶的教學(xué)目標(biāo)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，原有水平和能力活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)確定幼兒園目標(biāo)體系，由幼兒園保教目標(biāo)，幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)，幼兒園各年齡班目標(biāo)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)四部分就構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的

延續(xù)幼兒的興趣，延續(xù)活動(dòng)中沒(méi)有達(dá)成的目標(biāo)，或者作為教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的提升，同時(shí)給幼兒自由寬松的空間，足夠的探索實(shí)踐以及教室有針對(duì)性的指導(dǎo)，更有利于幼兒操作和探索，更利于目標(biāo)的達(dá)成教學(xué)過(guò)程，完整教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教學(xué)指導(dǎo)與清晰

教學(xué)目標(biāo)前面提到幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題之一，是對(duì)各領(lǐng)域幼兒發(fā)展的年齡特征和實(shí)際發(fā)展水平。把握不純教學(xué)目標(biāo)或高或低比較指南的目標(biāo)目的之一，恰恰就是通過(guò)提出三到六歲各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)來(lái)幫助教師了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立合理期望

教師是教育活動(dòng)的主角，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要時(shí)刻牢記教學(xué)目標(biāo)，并且眼中要有幼兒從幼兒的實(shí)際情況和興趣出發(fā)，分析和判斷幼兒的需求，掌握幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，采取一定的教育策略，喚起幼兒主動(dòng)建構(gòu)的需求

另外，在教學(xué)過(guò)程中，楊老師也沒(méi)能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，如在教學(xué)目標(biāo)尚未法實(shí)現(xiàn)時(shí)，幼兒活動(dòng)性質(zhì)動(dòng)濃時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整，這就使得最后一個(gè)環(huán)節(jié)不但沒(méi)有取得預(yù)期的練習(xí)效果，還影響了目標(biāo)的完成及幼兒的好心情

在結(jié)合幼兒園一日作息時(shí)間，活動(dòng)安排將三至六歲幼兒在原教育目標(biāo)點(diǎn)中非核心目標(biāo)的常規(guī)目標(biāo)安排在除教體教學(xué)除集體教學(xué)活動(dòng)外的生活動(dòng)，游戲活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)中，由此形成以濟(jì)南為綱的整個(gè)客船目標(biāo)架構(gòu)內(nèi)容架構(gòu)

前面提到幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題之一，是對(duì)各領(lǐng)域幼兒年發(fā)展的年齡特征和實(shí)際發(fā)展水平把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)或高或低比較空泛指南的目的之一，恰恰就是通過(guò)提出三到六歲各年齡段兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)來(lái)幫助教師了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)

最后，集體教學(xué)可以采用多種形式集體教學(xué)，雖然是全班幼兒都參加的一種活動(dòng)，但是也可以通過(guò)分組進(jìn)行，可以有多種的分組方法，如可以按照幼兒能力水平分組，便于教師為不同發(fā)展水平的幼兒設(shè)定不同層次的目標(biāo)

隨著幼兒教育改革的不斷深化與發(fā)展，幼兒園的課程內(nèi)容日于夫豐，富復(fù)雜，幼兒教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為總體發(fā)展趨勢(shì)，課程目標(biāo)的日漸整合以及教學(xué)方法的靈活多變，使部分幼兒教師原有的知識(shí)水平已經(jīng)不能完全勝任教學(xué)工作

后頒布了幼兒園暫行教學(xué)綱要以下簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)綱要培養(yǎng)目標(biāo)。為培養(yǎng)幼兒基本衛(wèi)生習(xí)慣，語(yǔ)言和智力愛(ài)國(guó)思想磁綱藥并未體積健康，主要是培養(yǎng)幼兒基本的衛(wèi)生習(xí)慣，注意其營(yíng)養(yǎng)，鍛煉其體格，保證幼兒身體的正常發(fā)育和健康

三表述的角度應(yīng)統(tǒng)一在表述幼兒園教育活動(dòng)的行為目標(biāo)時(shí)，行為主體的表述可有兩種方式一是著眼于教師二是著眼于幼兒著眼于教師的行為，目標(biāo)表述會(huì)使教學(xué)活動(dòng)直接導(dǎo)向?qū)處熜袨榈年P(guān)注

正如蘇州市某幼兒園園長(zhǎng)龔偉老師所說(shuō)，回望我們的幼兒教育教師為了追求所謂的預(yù)設(shè)教育任務(wù)，教學(xué)結(jié)或亦或是教學(xué)目標(biāo)而讓孩子們被動(dòng)填壓，甚至是成為道具傀儡老師匆匆感孩子忙忙學(xué)，誰(shuí)都那么累那么辛苦

廣西師范大學(xué)吳慧源老師回答說(shuō)，指南頒發(fā)以后，幼兒園教師很自然地參照其中的典型表現(xiàn)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可這些老師簡(jiǎn)單地把指南的典型表現(xiàn)直接作為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

即使有一些目標(biāo)確實(shí)通過(guò)集體教學(xué)實(shí)現(xiàn)比較合適，也必須看到教學(xué)與發(fā)展之間并非簡(jiǎn)單直接的一因?qū)?yīng)關(guān)系作為發(fā)展的結(jié)果，一項(xiàng)目標(biāo)往往需要多次，多個(gè)教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到。而一個(gè)符合幼兒需要和性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，往往也具有多種發(fā)展功能，促進(jìn)多個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

研究?jī)?nèi)容主要研究陳鶴琴教學(xué)法在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，重點(diǎn)從幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)構(gòu)建，內(nèi)容選擇，活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)時(shí)方法，活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面入手，體現(xiàn)陳鶴琴教育思想的理論精髓，并遵循綱要精神研究過(guò)程第一，恰當(dāng)確定恰當(dāng)?shù)挠變嚎茖W(xué)教育目標(biāo)