初一英語(yǔ)帶好句的閱讀

我每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，晚上做完作業(yè)之后，就會(huì)從書(shū)架上拿下一本作文書(shū)，閱讀一邊讀，還會(huì)一邊在書(shū)上做批注，畫(huà)出好詞，好句還會(huì)把這些好詞好句背下來(lái)，在寫(xiě)作文能夠用上去使作文更生動(dòng)

我每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，晚上做完作業(yè)之后，就會(huì)從書(shū)架上拿下一本作文書(shū)，閱讀一邊讀，還會(huì)一邊在書(shū)上做批注，畫(huà)出好詞，好句還會(huì)把這些好詞好句背下來(lái)，在寫(xiě)作文能夠用上去使作文更生動(dòng)

六月六日，以湖之約為眼睛，無(wú)欲有皓月不好卷起第一句好句不好，學(xué)起畢業(yè)道好句不好學(xué)習(xí)。畢業(yè)者好句不好學(xué)習(xí)畢業(yè)講好用不好學(xué)習(xí)畢業(yè)了，好玩不好學(xué)習(xí)畢業(yè)狂，自愿腳趾疼痛

接著，我輕車(chē)熟路地講述了婷婷玩作文的故事。女兒在剛寫(xiě)作文時(shí)，我們都在作文的好句子下面畫(huà)出了紅色的波浪線，再好一點(diǎn)兒雙波浪線吃晚飯時(shí)就讓女兒讀好句子給大家聽(tīng)，他讀得搖頭晃腦的，我們聽(tīng)得如癡如醉日歷的鼓掌

閱讀教學(xué)從閱讀純拼音課文開(kāi)始，進(jìn)而閱讀，用漢語(yǔ)拼音注音的課文，逐步過(guò)渡到閱讀純文字的課文，從而達(dá)到提前閱讀，擴(kuò)大閱讀量的目的，并進(jìn)而帶動(dòng)識(shí)字和聽(tīng)話說(shuō)話作文能力的發(fā)展

學(xué)問(wèn)永經(jīng)點(diǎn)帶動(dòng)白話的能力，用白話的能力，廣泛的閱讀開(kāi)發(fā)它的聰明而閱讀怎么而閱讀，怎么教我提出放牛吃草閱讀教學(xué)法，這是閱讀教學(xué)法的新典范，因?yàn)槿祟?lèi)的來(lái)就應(yīng)該這樣閱讀的

現(xiàn)在讓我們回顧一下今天的解讀，某某在閱讀是一座隨身攜帶的避難所的開(kāi)拍片，介紹了閱讀的意義，同時(shí)分享了自己的讀書(shū)方法和如何辨別優(yōu)質(zhì)讀物，亦在幫助讀者培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣和閱讀的興趣

在課程體驗(yàn)的過(guò)程中，孩子們不斷地汲取閱讀，帶給他們的養(yǎng)分，形成自己對(duì)閱讀的理解，調(diào)試自己的閱讀選擇，最終形成個(gè)人的閱讀習(xí)慣，閱讀，改變，人生閱讀，越生活，大家行動(dòng)起來(lái)，讓閱讀成為一種習(xí)慣

正因?yàn)闇\閱讀，我們失去了深閱讀所帶給我們的感動(dòng)與慰藉。背上閱讀的行囊，我穿梭于深閱讀和淺閱讀中，在深閱讀中，我體會(huì)到古代文化的精髓和詩(shī)詞的美妙，那種感覺(jué)如魚(yú)得水，快樂(lè)自在

對(duì)閱讀材料進(jìn)行深層的理解，如果不能回答后面的兩個(gè)問(wèn)題，即使你進(jìn)行了分析閱讀，仍然不算完成了閱讀任務(wù)最后一個(gè)問(wèn)題，這本書(shū)能給你帶來(lái)什么利益，是主動(dòng)閱讀書(shū)中最重要的問(wèn)題，明確了閱讀材料的價(jià)值所在

閱讀無(wú)止境，對(duì)于我本人和仁愛(ài)中學(xué)的教師們而言，我們需要在閱讀的道路上繼續(xù)前行，衷心希望越來(lái)越多的教師能推開(kāi)教育閱讀的大門(mén)，走上教育閱讀的道路，提升自己的閱讀力，享受教育閱讀帶來(lái)的快樂(lè)

行囊里不必隨身攜帶圖書(shū)，書(shū)房中也不至于因?yàn)楹古_動(dòng)而變得擁擠，逼仄，閱讀的載體便輕薄了書(shū)桌，臺(tái)燈讓位給指尖掌上移動(dòng)閱讀，零碎閱讀成為日常拿出閱讀器，無(wú)論身處何地，都可以品讀好文

當(dāng)然，最變化閱讀是需要寬容對(duì)待的，但是我們要學(xué)會(huì)去實(shí)現(xiàn)真正的深入式閱讀，碎片化閱讀也不是不能進(jìn)行的，我們也不要去抵觸數(shù)字閱讀，只是我們不能依賴(lài)科技手段帶來(lái)的這種潛表性碎片化閱讀，我們要清楚地認(rèn)識(shí)了傳統(tǒng)閱讀的重要性，傳傳統(tǒng)閱讀是不會(huì)消失的

當(dāng)然，碎片化閱讀是需要寬容對(duì)待的，但是我們更要學(xué)會(huì)去實(shí)現(xiàn)真正的深入式閱讀，碎片化閱讀也不是不能進(jìn)行的，我們也不要去抵觸數(shù)字閱讀，只是我們不能以在科技手段帶來(lái)的這種淺表化，碎片化閱讀，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)閱讀的重要性，傳統(tǒng)閱讀是不會(huì)消失的，閱讀的載體并不重要

在我做一對(duì)一閱讀咨詢(xún)課的時(shí)候，曾經(jīng)遇見(jiàn)過(guò)這樣的一個(gè)案例，有一位叫小惠的母親帶著三個(gè)女兒一起閱讀，因?yàn)樾』葜篱喿x的重要性，所以他想要閱讀變成孩子們的一種生活習(xí)慣