高中英語(yǔ)單元閱讀

推薦閱讀整本的中國(guó)古典名著，意在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用本單元所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行延伸閱讀，從中認(rèn)識(shí)經(jīng)典人物品味經(jīng)典故事，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。本單元閱讀教學(xué)中要注意一些問(wèn)題

本冊(cè)教科書(shū)圍繞寬泛的人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元全冊(cè)由二十五篇課文組成，七個(gè)閱讀單元由四篇十四課組成，一個(gè)十字單元，每個(gè)單元由三至四篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地組成

教師教學(xué)用書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)主要內(nèi)容教科書(shū)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織閱讀單元全冊(cè)有二十四篇課文組成七個(gè)閱讀單元，由四篇十字課組成，一個(gè)十字單元，每課單元由三十四篇課文和一個(gè)語(yǔ)文原地組成

一學(xué)期以二十周計(jì)閱讀教學(xué)八十課時(shí)，以某版十一冊(cè)語(yǔ)文為例，第一單元九課時(shí)第二單元十課時(shí)、第三單元十三課時(shí)、第四單元十課時(shí)、第五單元十二課時(shí)、第六單元十二課時(shí)、第七單元十二課時(shí)

對(duì)于低齡階段的孩子，本身徒步閱讀是他們課內(nèi)配套的，就是他是買一本同步閱讀，跟每一冊(cè)課本，它是相互行接的，包括內(nèi)容都是遙相呼應(yīng)的。同步閱讀也是一冊(cè)八個(gè)單元語(yǔ)文書(shū)也是一冊(cè)八個(gè)單元，它是同步配套的同步閱讀的

二是單元課程內(nèi)容的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，以單元以理解單元核心概念統(tǒng)編初中到的一法律教材，每個(gè)單元都有個(gè)核心概念，天一上冊(cè)，各單元核心概念分別為成長(zhǎng)，友誼師，長(zhǎng)型生命編者圍繞單元核心概念，在刻框墓教材編輯中植入課程內(nèi)容，理解單元課程知識(shí)，首先要整體閱讀單元教材

縱觀國(guó)內(nèi)外初中語(yǔ)文教材單元的組合和呈現(xiàn)，大都大體都是以選文閱讀為主，再與其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容組合教材閱讀選文的單元組合編排有按選文的文體分類或者按文學(xué)史發(fā)展線索編排，是比較傳統(tǒng)的單元組合和呈現(xiàn)方式

據(jù)調(diào)查，我們班學(xué)生課外閱讀大量科普作品如十萬(wàn)個(gè)，為什么世界未解之謎，萬(wàn)物簡(jiǎn)史，少兒百科全書(shū)探索與發(fā)現(xiàn)自然探秘等本單元主題鮮明，我們采取單元整體教學(xué)課前上單元導(dǎo)讀課學(xué)生兩次預(yù)習(xí)閱讀科普類書(shū)，在閱讀成長(zhǎng)帶中添上自己的讀書(shū)，收獲再度

這樣看來(lái)，整個(gè)單元內(nèi)的所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容板塊甚至因?yàn)榭梢栽诓煌暥冉⑵饋?lái)，聯(lián)系來(lái)單元整體意識(shí)，也就應(yīng)該成為認(rèn)識(shí)規(guī)劃實(shí)踐單元，學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)和活動(dòng)的必需。單元教學(xué)建議建構(gòu)有聯(lián)系的母語(yǔ)學(xué)習(xí)生活，一溝通閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主品讀，促進(jìn)閱讀方法運(yùn)用的自覺(jué)自如

實(shí)際上，這個(gè)閱讀很多東很多時(shí)候都是不求圣潔，胡倫吞找這樣子，在在閱讀的你十個(gè)字記不住是很正常的一個(gè)單元，而且一個(gè)單元基本上是三四篇課文，十個(gè)字記不住再正常不過(guò)了

整個(gè)單元的線索或整體賣貨對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生前置預(yù)測(cè)和及時(shí)反饋單元內(nèi)容宏觀把握單元走向的重要作用，具體操作和問(wèn)為三種情況一是單元導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系閱讀，抓住導(dǎo)語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，結(jié)合課題目，把單把握單元利益，理解核心概念

從每個(gè)單元的語(yǔ)文要素中可以看出，教科書(shū)重視引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫(xiě)，從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)，如民風(fēng)民熟單元在閱讀時(shí)讓學(xué)生分清內(nèi)容的主次，在領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)作者是如何想寫(xiě)主要部分的

對(duì)于第四單元的狀物閱讀，我們今天暫時(shí)不講，因?yàn)闋钗镩喿x相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較簡(jiǎn)單一些，我們先從難點(diǎn)入手，那么在做賬務(wù)閱讀的時(shí)候，如果哪道題，你覺(jué)得我是很了解或者不太明白的話，希望你能夠及時(shí)來(lái)問(wèn)徐老師好了，話不多說(shuō)，我們一起走進(jìn)第五單元散文隨筆閱讀

也就是單元重點(diǎn)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，從主題，文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)等角度，可以知道，這個(gè)單元屬語(yǔ)文學(xué)與閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過(guò)場(chǎng)景集結(jié)細(xì)節(jié)，人物的行為和語(yǔ)言，感受英雄故事

讓他們?cè)陂喿x拓展性資源的過(guò)程中，能夠用契合自己認(rèn)知的方式閱讀，交流和分享。如四年級(jí)上冊(cè)第六單元編選了牛和鵝作為單元的開(kāi)篇之作，教師除了引導(dǎo)學(xué)生緊扣課，文感受額的一舉一動(dòng)，以及我內(nèi)心的心情之外，同時(shí)還利用閱讀鏈接向?qū)W生拓展了李漢榮的牛的寫(xiě)意中的片段