4年級下冊英語語法知識

我國學(xué)者始終因?qū)⒅R分為四種類型，即原始知識型，神話，知識型，古代知識型形而上學(xué)知識型，現(xiàn)代知識型，科學(xué)知識型和后現(xiàn)代知識型文化知識型原始的神話知識型出現(xiàn)于蒙昧?xí)r代

程序性知識是關(guān)于行為步驟的知識策略性知識，美國心理學(xué)家梅耶提出怎么辦知識的形態(tài)，波蘭尼顯性知識明確，知識嚴(yán)明的知識，隱性知識，真末之事，尚未嚴(yán)明的知識反映活動的深度，感性，知識，感知和表象，理性，知識概念和命題

四，布魯姆對知識的分類，具體的知識方式，方法的知識和普遍原理的知識，根據(jù)知識的不同來源，分為直接經(jīng)驗的知識和間接經(jīng)驗的知識，分律知識是否容易傳遞，分為顯性知識和隱性知識

好說完了知識的分類，知識，學(xué)習(xí)的分類，我們再來講解一下知識學(xué)習(xí)的過程和知識，學(xué)習(xí)的這個要求，知識學(xué)習(xí)的過程，實際上它是分成三個階段，第一個階段是知識的，獲得第二個階段是知識的保持

第二個我們還可以通過加強(qiáng)知識聯(lián)系的方式，這個知識的聯(lián)系指的是新舊知識的聯(lián)系，它指的就是我們之前或之前的知識對于后面的知識產(chǎn)生影響，或者是后面的知識對之前的知識產(chǎn)生的影響

三階段，諾曼和魯梅特根據(jù)土市理論提出知識理解的三個階段。諾曼和魯梅特根據(jù)知識，根據(jù)圖示理論提出知識理解的三個階段，分別是知識生長階段，知識，重構(gòu)階段和知識協(xié)調(diào)階段，知識生產(chǎn)階段是接觸外來的知識，力圖建立聯(lián)系

會依賴于一切經(jīng)驗而發(fā)生的知識，與這些知識相反的是，經(jīng)驗性的知識或者是僅僅后天的既通過經(jīng)驗才可能的知識，但先天知識中根本不摻雜任何經(jīng)驗性因素的知識，叫做純粹的這樣

知識的理解可以分為陳述性知識理解和程序性知識理解，或者分為符號理解，概念理解和命題理解知識的學(xué)習(xí)。也可以按學(xué)習(xí)方式分為知識的接受學(xué)習(xí)知識的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)與知識的支架性，支架式學(xué)習(xí)，我們是怎樣理解知識的讀一段文字

首先，如何擴(kuò)大知識量知識創(chuàng)新一定是在已有的知識積累上，通過知識互聯(lián)和知識碰撞產(chǎn)生的結(jié)果，或者說是發(fā)展了原有的知識點，創(chuàng)造出了前所未有的新框架，這就是知識創(chuàng)新的原理

通識性知識是幼兒教師專業(yè)知識的重要組部分。在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，主要包括一定的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識，相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識，一定的現(xiàn)代技術(shù)信息，技術(shù)知識，其中自然科學(xué)知識和人文社會科學(xué)知識

運動知識的構(gòu)成是豐富多樣的，既有描述客觀事物特點和關(guān)系的陳述性知識，如關(guān)于事實的知識，解釋原理的知識解釋是誰的知識，也有描述操作過程的程序性知識，如指導(dǎo)融合做的知識，既有關(guān)于事物感知覺的感性知識，也有關(guān)于事物概念或聯(lián)系的理性知識，既有可以用語言描述顯性知識，也有難以用語言描述的隱性知識

知識主要用于實踐操作，因此也稱作操作性知識，策略性知識和方法性知識。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)，內(nèi)容以及事物發(fā)展變化的時間原因主要指是什么，怎么樣的知識也稱描述性知識，一般可以用口頭或者書面語言進(jìn)行清楚，明白的表述

后來你畫的那個叫顯性知識和隱性知識，能夠用語言，你就得表達(dá)出來的就有寒地性的是顯性知識，全部在地頭腦中沒有畫出過語言，你就表達(dá)出來了，但是隱性知識也成為接默知識，那里面關(guān)于接默知識或者關(guān)于隱性知識，你要不大家重點掌握兩道題

我們應(yīng)該學(xué)會知識分類比較常見的知識分類法有三種，第一種是根據(jù)知識能否被清晰的表述，哲學(xué)家波蘭尼法知識分為顯性知識和隱性知識，但這種二分法底下籠統(tǒng)我們在生活中孝少用到

陳述性知識和程序性知識的聯(lián)系和區(qū)別，它們的聯(lián)系陳述性知識常常是獲得學(xué)習(xí)程序性知識的基礎(chǔ)，因為在一般情況下，只有先知道是什么才能學(xué)會怎么做。同時程序性知識獲得之后，也會獲得新的陳述性知識的提供