高中英語作文寫作指導

整體來說，翻譯可能效果還行。作文的話，我覺得我是自己練得比較晚，自己寫的不多，我作文本來英語作文一直都是比較差的，水平考六級的，或者四級的時候，我做完寫作和翻譯，那一塊分都特別低寫作

一般老師改作文的時候非常迅速，一篇最多只要三十秒，作文的開頭非常重要，我是在網(wǎng)上搜的高中英語作文，萬能開頭隨便背那么幾個，每次考試的時候寫上去就對結尾也是一樣的，中間，如果不會寫，就全部寫簡單的角色

對于中國高中學生到家留學會起到意想不到的指導，可以讓一些對加拿大高中留學毫無準備所申請加拿大高中學校了解不多，對加拿大的高中學校學業(yè)和學分規(guī)劃并不清楚的中國高中學生

第五章第三節(jié)寫作教學策略第一大點寫作教學過程寫作教學一般以一次作文訓練作為一個教學單元，這個作文指的是完整篇章或者是片段寫作教學過程一般指一個教學單元的教學活動過程是教師指導學生學習寫作，提高寫作能力的動態(tài)過程

這一事實表如同寫作，教學內容缺失一樣，寫作指導缺位，尤其缺乏對怎么寫的指導，同樣是我國中小學期做教學的一個重大缺陷問題之三，寫作教學觀念落后，新課程的實施并不意味著新理念就能自然的形成而實行新目標

為了搞好寫作，教學，必須加強對寫作教學的研究，明確寫作教學的理念，目標和寫作能力的構成，了解并靈活運用不同的寫作訓練方式，在寫作教學過程中抓好指導，批改和講評等環(huán)節(jié)，以促進學生寫作能力的提高

激發(fā)學生講開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，為學生的自足寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。普通高中語文課程標準。關于寫作建議關于寫作教學建議為寫作，是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)作性表述的過程

組成別人走問路，被別人指導著被你的大學老師指導著，對你的高中老師指導著對你的小學老師指導著對你人指導，各個老師指導著他被你的父母指導著行以人設信念的四大為人，因為父母灌輸，父母應該給他們打那父母影響你

書信，讀書，筆記等寫作知識的教學力求精要有用寫作教學，能抓住取材，構思，起草加工的環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力

由模仿寫作發(fā)展到獨立寫作，由模仿寫作發(fā)展到獨立寫作，初一年級學生模仿的現(xiàn)象還比較明顯，到初二初三年級以后逐步過渡到獨立寫作到高中階段，他們可以對自己所觀察到的現(xiàn)象或所積累的材料進行獨立分析和綜合，提出自己的觀點，形成自己所要表達的中心思想

從低年級到高年級，形成了一套看圖，寫作文，寫事作，文寫人作文，寫景作，文狀物，作文應用，文作寫作，話題寫作，想象寫作，詩歌寫作等訓練體系，主題作文系列教材指導叢書已經(jīng)出版

改進作文命題方式，提倡學生自主選題寫作教學，應抓住取材，構，思，起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生的寫作實踐當中學會寫作。這是引導學生在自我修改和相互修改過程當中提高寫作能力

他們現(xiàn)在是我的合作伙伴，感謝我的高中英語老師凱西莫恩，他激發(fā)了我對寫作的熱愛，感謝我高中的歷史和社會學老師芭芭拉奧康納教會了我如何以幽默的方式勇敢地向現(xiàn)狀發(fā)問我

提高中學生寫作水平的有效策略的內容，并探討其對我國寫作課程建設的啟示。一概述本報告是國家寫作工程委員會應卡耐基公司和優(yōu)質教育協(xié)會委托撰寫的撰寫者是斯史蒂夫格雷厄姆教授和德洛利斯佩林博士利用量化統(tǒng)計的方法研究，分析了近幾十年來大量的寫作教學實驗，這些研究采用的都是實驗或準實驗研究的方法

提供機柜指導學生針對特別讀者群廣泛未知的讀者群及自己進行寫作訓練，鼓勵學生進行有關學意義和富有想象力的寫作，進行說明性，解釋性，辯證性，敘述性，報告性，描述性，勸說性和質疑性的寫作來傳達思想