4年級英語家庭作業(yè)

四多元視角引導(dǎo)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生處在語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，教室的布置的家庭作業(yè)，也應(yīng)該從提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識能力入手，從學(xué)生布置拆積累型的家庭作業(yè)，使學(xué)生的語文知識

雖然一些患者很容易就完成了治療師建議的作業(yè)，可是對另一些患者來說，完成家庭作業(yè)有更多的困難，依照下面的準則去執(zhí)行，可以增加患者完成家庭作業(yè)的可能性，而且患者的情緒也會得到改善

做家庭作業(yè)的一個患者，他比不做家庭作業(yè)的一個患者，在治療當中的一個效果，要或者是進展更好。通過做家庭作業(yè)，我們可以將患者的認知和行為改變的機會擴展到兩次會談間的兩次會談間的每一天

謝老師會把家庭作業(yè)問題放到班會的議程上，當學(xué)生們能夠參與并選擇時，他們就會更好地執(zhí)行，讓孩子們決定哪三個晚上來做家庭作業(yè)遠比告訴他們，一周將有三個晚上有家庭作業(yè)，效果好得多

第一個是安排家長作業(yè)的時候要因人而異，我們要根據(jù)來訪者，他的能力，動機，動動力難，家庭作業(yè)的一個難度跟數(shù)量。據(jù)安排，這是安排家長作業(yè)要因人而異。第二個是向來訪者解釋家庭作業(yè)的一個原理

針對這種情況的一個應(yīng)對的一個方法，就是我們讓來訪者他回想，而某次考慮做家庭作業(yè)的一個時刻，引出來訪者他關(guān)于作業(yè)的一個情緒和自動思維，我們對它的一個自動思維進行一個或者是情緒進行一個評估

多大程度上，相信一條平平穩(wěn)的就是替代性的一個思思維，或者是一個新的信念，我們會花更多的一些時間去帶領(lǐng)來訪者來回顧或者是強回顧家庭作業(yè)就是強化來訪者，他還沒有掌握的一些技術(shù)

第四，五三，四五為抑郁患者一般性的行為激活作業(yè)。第六，七項作業(yè)是人際互動的作業(yè)，在這份作業(yè)里，大部分都是行為方面的內(nèi)容安排來訪者完成哪些家庭作業(yè)需要考慮下面這些因素咨詢，會談討論的內(nèi)容

運用交互式教導(dǎo)技術(shù)，讓孩子維持參與，運用直接的教導(dǎo)技術(shù)，教導(dǎo)孩子一種新的技能，家庭作業(yè)整合基本原理，學(xué)會整合運用交互式和直接的教導(dǎo)技術(shù)，可以提高孩子的社交溝通技能

另外，治療師與案主可以列出做家庭作業(yè)的優(yōu)缺點，最后暗處可以在做家庭作業(yè)的過程中獲得信念，長次的改善，太陽作業(yè)有可能會是下面的信念火化，我是沒有能力的，我必須做這家庭作業(yè)，表示我是有缺陷的

治療師應(yīng)該認真的設(shè)計作業(yè)，確定患者有多大可能堅持完成作業(yè)，找出并處理可預(yù)見的阻礙，即妨礙性認知，幫助患者發(fā)展出對于完成多少作業(yè)才會有幫助的理性，期待在做完家庭作業(yè)后處理復(fù)性的思維

孩子們開始亂叫起來，不許說話，不許推擾，不許吃口香糖，不許拿別人的東西，不許罵人，不許不做家庭作業(yè)，不許沾別人的頭發(fā)，不許踢別人的凳子，不許抄別人的作業(yè)，不許起外號

提高做家庭作業(yè)的堅持度，雖然一些患者很容易就完成了治療師建議的作業(yè)，可是對另一些患者來說，完成家庭作業(yè)有更多的困難，依照下面的準則去執(zhí)行，可以增加患者成功，完成家庭作業(yè)的可能性，而且患者的情緒也會得到改善

至于那些就讀精英高中的青校聯(lián)，每晚平均要做三個多小時的家庭作業(yè)，而初中學(xué)生也要在作業(yè)上用掉兩個半小時。然而，只有百分之二十到百分之三十的受訪學(xué)生表示，他們認為自己的作業(yè)有用或者有意義

去設(shè)計出符合家庭狀況的家庭作業(yè)，或是同學(xué)們進來做回應(yīng)團隊，響應(yīng)他們看到的家庭的狀況，或者老師敲進著，請我回到靜候和他討論，或者老師或者同學(xué)直接敲門，進入到我和家庭的對話空間