高中英語學科作業(yè)

還有做作業(yè)是千萬做到每一個題目，先在草稿紙上做好端端，正正的抄到作業(yè)本上，這樣你必然會有大收獲，必須堅持每一次都這樣，不能只開頭好一根半團高中英語基礎，看到第幾頁英語單詞組

目前作業(yè)內(nèi)容龐雜，種類繁多，對于作業(yè)設計的主要問題，雖然已經(jīng)通過閱讀各類文獻資料以及搜集部分學科問卷調(diào)研有了大致了解，但缺乏學科針對性，無法了解作業(yè)設計中的關(guān)鍵問題

這種情況下，孩子就會選擇性的做一部分喜歡的學科，比較容易的學科作業(yè)，把自己不會做有難度的作業(yè)，留到學校去抄同學的。最后來說一說孩子怕做錯，現(xiàn)在的作業(yè)都有標準答案，孩子最怕自己的作業(yè)跟答案是不一樣的

學教小助手智慧和技術(shù)賦能教學，拓展學科融合世界創(chuàng)新，助力學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)給予大單元教學理念，靶向?qū)W科核心素養(yǎng)，通過跨學科融合整體設計，學科基礎性和拓展性作業(yè)，豐富作業(yè)形式

教育部基礎教育司表示，要著力強化學生作業(yè)管理，不利布置分層次作業(yè)彈性作業(yè)，個性化作業(yè)，注重設計探索性作業(yè)實踐性作業(yè)，探索跨學科作業(yè)綜合性作業(yè)，堅決克服機械無效作業(yè)

與反饋功能突出作業(yè)與課堂教學重難點學生實際學習情況的契合度，要豐富作業(yè)形式，避免機械重復強化情景情境創(chuàng)設，創(chuàng)新作業(yè)類型，探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)等多種新形式，要把握作業(yè)難度

可做縱向和橫向比較，也可做年紀差異，分析弊端比較中觀，缺乏對每份作業(yè)具體內(nèi)容的分析，不分學科教學設計中的作業(yè)設計部分作業(yè)文本類型，來源，教師優(yōu)勢分析作業(yè)與教學目標的一致性

健全作業(yè)管理要給學生實實在在的減負學校要完善作業(yè)管理辦法，加強學科組年級組的作業(yè)統(tǒng)籌什么概念，叫合理調(diào)控作業(yè)的量，確保難度不超過國家客標，嚴禁給家長布置和變相布置作業(yè)

從目前所涉及的學校作業(yè)文本類型來看，作業(yè)資料來源和呈現(xiàn)方式千姿百態(tài)。具體內(nèi)容可以包括學校各種類型的作業(yè)管理文件，學校校，本作業(yè)，學生，家校聯(lián)系手冊，各學科每天具體的作業(yè)內(nèi)容試卷、教師教學設計中有關(guān)作業(yè)設計的思考，教師有關(guān)作業(yè)的分析，統(tǒng)計反思等等

結(jié)合作業(yè)來源部分的研究結(jié)果可以推斷作業(yè)科學性較高，主要是因為教師普遍使用教輔資料，對于部分學科通過進一步對比發(fā)現(xiàn)作業(yè)中出現(xiàn)的極少的科學性問題，主要來自教師自主設計的作業(yè)的部分

最資料來源和呈現(xiàn)方式千姿百態(tài)。具體的內(nèi)容可以包括學校各種類型的作業(yè)管理文件夾，學校，校本作業(yè)，學生，家校聯(lián)系手冊，各學科每天具體的作業(yè)內(nèi)容，試卷，教師，教學設計中有關(guān)作業(yè)設計的思考

錢的緩思改進錢的作業(yè)系統(tǒng)感作業(yè)做了一種以學生自主學習為主的學習過程。課程是作業(yè)觀更加聚焦于學生學習本身，更加強調(diào)科學的研究范式，強調(diào)教師要與學科課程專家一案，系統(tǒng)思考，作業(yè)目標，作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)布置

四點難分質(zhì)改難指的是作業(yè)難度，要符合學科課程標準的要求，分指的是要合理控制作業(yè)的分量質(zhì)，指的是要提高作業(yè)的設計質(zhì)量，改指的是要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解

在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷國際事業(yè)和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人基于課程的總目標，普通高中英語課程的具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力，文化意識，思維品質(zhì)

深入研究如何在備課備教備作業(yè)中實現(xiàn)跨學科融合，憑借學科間相近關(guān)聯(lián)對比與互補關(guān)聯(lián)，在各學科知識之間創(chuàng)建一以連接，凸顯學科育人功能，讓宏觀的欲全面而有個性的人成為教師的共識