高中英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)創(chuàng)意說(shuō)明

教師的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)與分析似乎并沒(méi)有因?yàn)榻听g的增長(zhǎng)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，這說(shuō)明學(xué)校日常缺乏對(duì)作業(yè)的關(guān)注，教師也缺乏對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究與實(shí)踐，而往往滿足于日復(fù)一日的重復(fù)勞動(dòng)

還有做作業(yè)是千萬(wàn)做到每一個(gè)題目，先在草稿紙上做好端端，正正的抄到作業(yè)本上，這樣你必然會(huì)有大收獲，必須堅(jiān)持每一次都這樣，不能只開(kāi)頭好一根半團(tuán)高中英語(yǔ)基礎(chǔ)，看到第幾頁(yè)英語(yǔ)單詞組

社區(qū)城市則是創(chuàng)意寫(xiě)作存在與實(shí)踐的基本空間，從最基礎(chǔ)的文學(xué)活動(dòng)創(chuàng)意活動(dòng)到宏觀層面的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)意城市創(chuàng)意，國(guó)家戰(zhàn)略銜接點(diǎn)，正是作家工坊所注重的創(chuàng)意。作為一種可流通可變現(xiàn)可轉(zhuǎn)化的要素，實(shí)現(xiàn)了跨藝術(shù)類(lèi)型，跨產(chǎn)業(yè)鏈的跨時(shí)空轉(zhuǎn)化

從創(chuàng)意寫(xiě)作與英語(yǔ)文學(xué)的關(guān)系出發(fā)，尋找理解，創(chuàng)意，寫(xiě)作基本理論建構(gòu)的思路，創(chuàng)意寫(xiě)作發(fā)展中的基本理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行探討，可知他與英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展英語(yǔ)言文學(xué)的逐步成熟有關(guān)

便讓學(xué)生打開(kāi)草稿本，給他們布置一道實(shí)踐性的作業(yè)造六個(gè)句子，使道路一詞在六個(gè)句子中分別以主格和其他個(gè)格的形式出現(xiàn)，并說(shuō)明主要成分與次要成分的語(yǔ)法關(guān)系為很快就能完成作業(yè)的學(xué)生在布置一項(xiàng)工作，造三個(gè)分別帶有一個(gè)兩個(gè)三個(gè)同類(lèi)謂語(yǔ)的句子

當(dāng)然，其實(shí)源于每天的創(chuàng)意積累，只要堅(jiān)持不懈，日積月累就看似微不足道的創(chuàng)意和改良，最終能夠促成偉大技術(shù)的戰(zhàn)生，自己獨(dú)立思考自己，親身實(shí)踐，這種不模仿別人自己獨(dú)立思考實(shí)踐的作風(fēng)

如今，創(chuàng)意理念不斷向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透，我國(guó)積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)，為農(nóng)村和農(nóng)村的發(fā)展開(kāi)辟全新的空間，創(chuàng)意農(nóng)業(yè)，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，我們不能固步自封，而要推陳出新，確保實(shí)踐經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)

為了說(shuō)明其中的原因，我們先來(lái)看一遍故事寫(xiě)作的過(guò)程，像其他的藝術(shù)一樣，創(chuàng)意寫(xiě)作是一個(gè)完整的人的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)意識(shí)必須自由豐富的流動(dòng)，按照需要打開(kāi)所有的記憶，寶藏所有的情感事件情景

作業(yè)形式更加強(qiáng)調(diào)，作業(yè)形式多樣，包括鞏固性和診斷性，發(fā)展性相結(jié)合，個(gè)體性作業(yè)和合作性作業(yè)相結(jié)合，短作業(yè)和長(zhǎng)作業(yè)相結(jié)合，口頭作業(yè)，書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗(yàn)制，作、設(shè)計(jì)，調(diào)查，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)等作業(yè)類(lèi)型相結(jié)合

教育部基礎(chǔ)教育司表示，要著力強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)管理，不利布置分層次作業(yè)彈性作業(yè)，個(gè)性化作業(yè)，注重設(shè)計(jì)探索性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科作業(yè)綜合性作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械無(wú)效作業(yè)

當(dāng)然，沒(méi)有人會(huì)指望所有創(chuàng)意都會(huì)得到成功的應(yīng)用，但是你的員工應(yīng)當(dāng)相信你會(huì)很尊重的對(duì)待他們的創(chuàng)意，無(wú)論這些創(chuàng)意是否可用，作為一名經(jīng)理，你是唯一有權(quán)決定員工的設(shè)想，能否成功付諸實(shí)踐的人

這種形式主義的奇葩作業(yè)應(yīng)托教創(chuàng)新的馬腳真正立足于教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)踐，將學(xué)生質(zhì)疑所謂以學(xué)生為主體，做到形式多樣的同時(shí)，監(jiān)護(hù)學(xué)生參與度，真正做到實(shí)際性的形式作業(yè)

都是有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，它的實(shí)踐性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性都很強(qiáng)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和實(shí)踐的能力與品質(zhì)，實(shí)習(xí)作業(yè)的基本要求。如下一做好實(shí)習(xí)作業(yè)的準(zhǔn)備。教師要制定計(jì)劃，確定地點(diǎn)，準(zhǔn)備一七編號(hào)實(shí)習(xí)作業(yè)小組

它其實(shí)源于每天的創(chuàng)意積累，只要堅(jiān)持不懈，日積月累，看似微不足道的創(chuàng)意和改良，最終能夠促成偉大技術(shù)的誕生，自己獨(dú)立思考自己親身實(shí)踐，這種不模仿別人自己獨(dú)立思考和實(shí)踐的作風(fēng)，在不知不覺(jué)中成了京瓷的傳統(tǒng)

教師在實(shí)驗(yàn)中注意指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，小結(jié)實(shí)習(xí)作業(yè)法的基本要求，做好實(shí)習(xí)作業(yè)的準(zhǔn)備，做好實(shí)習(xí)作業(yè)的動(dòng)員，做好實(shí)習(xí)作業(yè)過(guò)程中的指導(dǎo)，做好實(shí)習(xí)作業(yè)，總結(jié)實(shí)踐作業(yè)法的基本要求