高中英語(yǔ)總結(jié)知識(shí)框架

哪課哪個(gè)框的內(nèi)容做不到廢話不說(shuō)，先去廢好書(shū)，背書(shū)不能死記，因?yàn)樗烙浿R(shí)最容易忘，而且考試時(shí)還不能靈活運(yùn)用，建議你做知識(shí)框架，整理提綱，不會(huì)總結(jié)知識(shí)框架，整理提綱的同學(xué)，每刻時(shí)最前面都有知識(shí)導(dǎo)圖

這是我們不愿意開(kāi)始的方法，給大家總結(jié)一下，做作業(yè)慢的主要原因就是一個(gè)是低效率做題，我們就需要記知識(shí)框架，通過(guò)知識(shí)框架來(lái)做題，遇到不會(huì)的題實(shí)，在想不出來(lái)看答案，但重點(diǎn)是要把答案里面沒(méi)有想到的點(diǎn)把它記下來(lái)

和修正個(gè)人知識(shí)體系框架有三種，主要類(lèi)型分別是基于工作流程的知識(shí)框架體系，基于業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架，基于職業(yè)目標(biāo)的能力和知識(shí)體系，基于工作流程的知識(shí)體系框架是另外兩種框架的基礎(chǔ)地位，相當(dāng)于建筑物的地基

和修正個(gè)人知識(shí)體系框架有三種，主要類(lèi)型分別是基于工作流程的知識(shí)框架體系，基于業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架，基于職業(yè)目標(biāo)的能力和知識(shí)體系，基于工作流程的知識(shí)體系框架是另外兩種框架的基礎(chǔ)地位，相當(dāng)于建筑物的地基

和修正個(gè)人知識(shí)體系框架有三種，主要類(lèi)型分別是基于工作流程的知識(shí)框架體系，基于業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架，基于職業(yè)目標(biāo)的能力和知識(shí)體系，基于工作流程的知識(shí)體系框架是另外兩種框架的基礎(chǔ)地位，相當(dāng)于建筑物的地基

個(gè)人知識(shí)體系框架大體上可分為三種主要類(lèi)型基于工作流程的知識(shí)體系框架是最低層次的一種知識(shí)體系框架是另外兩種知識(shí)體系框架的重要基礎(chǔ)，例如銷(xiāo)售流程，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理方法，論軟件實(shí)施項(xiàng)目管理方法論

唐總結(jié)本堂我們從地表形態(tài)變化，大六飄逸假說(shuō)板塊勾到學(xué)說(shuō)和湖山地震四個(gè)方面，學(xué)習(xí)了海六變遷的相關(guān)知識(shí)，首先展示本節(jié)課主要知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，幫助同學(xué)們一起回顧本節(jié)課的知識(shí)。在重點(diǎn)的地方采用填空的形式，用細(xì)微白板舞的蒙層功能，引導(dǎo)同學(xué)們掌握重點(diǎn)知識(shí)

我們總結(jié)的目的是學(xué)到的知識(shí)要存儲(chǔ)在大腦中，而且我指的是生物學(xué)的意義上的存儲(chǔ)在大腦中而存到大腦中之后，你再過(guò)一段時(shí)間做題的時(shí)候，考試的時(shí)候你是可以把它想起來(lái)的好，那么知識(shí)在大腦中是怎么存的，它一定是以框架來(lái)存儲(chǔ)

舉個(gè)例子，你想學(xué)習(xí)管理能力，那么你首先要學(xué)習(xí)的不是具體的管理知識(shí)，而是構(gòu)建一個(gè)基本的管理的框架，比如管理的框架，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，包含業(yè)務(wù)上的制定戰(zhàn)略任務(wù)，拆解，監(jiān)督，執(zhí)行資源整合總結(jié)復(fù)盤(pán)，包括人事方面的選人，育人，用人，開(kāi)人，留人等等

知識(shí)逐層搭建框架基于職業(yè)目標(biāo)的能力，知識(shí)體系包含基于工作流程的知識(shí)框架體系和基于業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架，同時(shí)增加了兩個(gè)要求，即核心素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的通用能力的培養(yǎng)和將所有的核心素質(zhì)，通用能力，專(zhuān)業(yè)技能必備知識(shí)調(diào)整整合為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體策略

知識(shí)逐層搭建框架基于職業(yè)目標(biāo)的能力，知識(shí)體系包含基于工作流程的知識(shí)框架體系和基于業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架，同時(shí)增加了兩個(gè)要求，即核心素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的通用能力的培養(yǎng)和將所有的核心素質(zhì)，通用能力，專(zhuān)業(yè)技能必備知識(shí)調(diào)整整合為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體策略

知識(shí)逐層搭建框架基于職業(yè)目標(biāo)的能力，知識(shí)體系包含基于工作流程的知識(shí)框架體系和基于業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架，同時(shí)增加了兩個(gè)要求，即核心素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的通用能力的培養(yǎng)和將所有的核心素質(zhì)，通用能力，專(zhuān)業(yè)技能必備知識(shí)調(diào)整整合為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體策略

當(dāng)然了，具體的方法我們可以一個(gè)小學(xué)的叫小學(xué)知識(shí)框架與方法來(lái)報(bào)出，這里面有小學(xué)的整個(gè)知識(shí)，包括了小學(xué)的知識(shí)框架以及具體的剛才按照剛才那個(gè)方法把知識(shí)掌握之后再去做題

在各知識(shí)單元能力之間，在各各知識(shí)能力，單元之間構(gòu)建認(rèn)知的框架，我們對(duì)核心概念能夠吃透，并且組合成知識(shí)能力。單元之后接下來(lái)要做的就是用論知框架將他們聯(lián)系和組合起來(lái)

課堂教學(xué)失去了師生雙向互動(dòng)美，解決策略換位思考讓位學(xué)生教師要充分挖掘教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體的思維互動(dòng)因素，建立答案模板處刑，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與修改，可引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)教材勾列知識(shí)整體框架