高中英語(yǔ)人物介紹寫(xiě)作綱要

主要介紹文體寫(xiě)作，提供寫(xiě)作實(shí)踐，具體介紹文學(xué)文體，寫(xiě)作，傳媒，文體寫(xiě)作，論說(shuō)，文體寫(xiě)作應(yīng)用，文體寫(xiě)作，并以案例的形式總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中同學(xué)們的寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)力，重視寫(xiě)作理論和語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)踐，將寫(xiě)作理論以寫(xiě)作，訓(xùn)練結(jié)合是本書(shū)的最大特色

他們現(xiàn)在是我的合作伙伴，感謝我的高中英語(yǔ)老師凱西莫恩，他激發(fā)了我對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)，感謝我高中的歷史和社會(huì)學(xué)老師芭芭拉奧康納教會(huì)了我如何以幽默的方式勇敢地向現(xiàn)狀發(fā)問(wèn)我

今天要復(fù)習(xí)到的是劉海貴老師的中國(guó)新聞采訪寫(xiě)作學(xué)第九章的內(nèi)容人物與事件類新聞的采訪寫(xiě)作包括人物新聞，人物通訊專訪，視線，通訊延續(xù)性報(bào)道，第一題人物新聞?dòng)惺裁床攀且蟠鹑宋镄侣勈鞘褂孟⑿问?，?bào)道人物活動(dòng)與世界的一種新聞?lì)}材

人物通訊的寫(xiě)作要求人物通訊的表現(xiàn)中心是人物通訊中無(wú)論報(bào)道對(duì)象是先進(jìn)人物，還是轉(zhuǎn)變中的人物或有爭(zhēng)議的人物，甚至是反面人物，也無(wú)論是著重表現(xiàn)人物工作生活片段的小通訊，還是報(bào)道人物復(fù)雜經(jīng)歷的長(zhǎng)篇通訊人物自始至終是通訊寫(xiě)作的中心，其中描寫(xiě)生動(dòng)情節(jié)，典型細(xì)節(jié)，渲染環(huán)境氣氛以及靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手法等都是為了表現(xiàn)和突出人物

那么除了主要是以方包為主，包括方包劉大奎和姚奈咱們文學(xué)史上做了比較詳細(xì)的介紹，包括方包的古文理論和古文寫(xiě)作，劉大奎的古文理論和古文寫(xiě)作是這個(gè)對(duì)劉大奎的寫(xiě)作介紹少一點(diǎn)

更為之排次制定一個(gè)全篇的綱要，依著寫(xiě)作，同時(shí)再注意每節(jié)美劇的組織，這樣才是有計(jì)劃有把握的，作文別的且不講，至少可免幾乎偏成半折新始的弊病，或以為大作家寫(xiě)作，可無(wú)需組織純?nèi)螜C(jī)緣變成妙文

文本寫(xiě)作特點(diǎn)分析第四是詩(shī)歌的文本寫(xiě)作特點(diǎn)，分析小說(shuō)文本寫(xiě)作特點(diǎn)分析通常圍繞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)，人物形象，刻畫(huà)修辭手法和表現(xiàn)手法的運(yùn)用，小說(shuō)情節(jié)的設(shè)計(jì)及主題思想等方面展開(kāi)圖畫(huà)的文本寫(xiě)作特點(diǎn)分析通常圍繞圖畫(huà)故事，充滿想象的奇妙情節(jié)，充滿童趣的語(yǔ)言文字，人物形象的刻畫(huà)，修辭手法的運(yùn)用

三實(shí)用主義教育學(xué)代表人物杜威民主主義不教育經(jīng)驗(yàn)，不教育與教育級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)法觀點(diǎn)一，教育級(jí)生活拉一實(shí)驗(yàn)教育學(xué)代表人物梅伊曼實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要缺點(diǎn)過(guò)于量化及能夠涵蓋教育學(xué)問(wèn)題

孟子莊子，韓非子，司馬遷，韓愈，范仲淹，蘇軾，王安石，王陽(yáng)明，李治，曾國(guó)藩，魯迅，胡適，蔡元培等十五位歷史人物作為寫(xiě)作對(duì)象，每本書(shū)約以十二萬(wàn)字左右的篇幅介紹該人物的歷史活動(dòng)

我沒(méi)有加入過(guò)，但是我知道是有很多的朋友參加過(guò)，我覺(jué)得大家可以在進(jìn)入寫(xiě)作群，寫(xiě)作圈子等等，慢慢的去跟大家互相介紹與人分享，這些別人都會(huì)給你介紹到，或者分享到你來(lái)進(jìn)行加入就可以了

細(xì)節(jié)擴(kuò)句法環(huán)境寫(xiě)作順序，空間順序，時(shí)間順序，人物描寫(xiě)、方法，外貌，神態(tài)，語(yǔ)，言、動(dòng)作，心理描，寫(xiě)、人物外貌描寫(xiě)，將人物的五官，體型，衣著等方面用具體而生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，使人物細(xì)節(jié)化

人物通訊寫(xiě)作要見(jiàn)世見(jiàn)物，見(jiàn)人見(jiàn)思想而不能，僅僅以人寫(xiě)人，或以就事論事，尤其是報(bào)道先進(jìn)人物，更要努力地通過(guò)報(bào)道人物的活動(dòng)事跡，展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，表明某種具有深刻意義的觀點(diǎn)

二，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)分為了代表人物觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)一代表人物及著作，德國(guó)教育學(xué)家梅曼的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要和拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)二觀點(diǎn)一反對(duì)以赫爾巴特為代表的思辨教學(xué)認(rèn)為這種教育學(xué)對(duì)檢驗(yàn)教育方法的憂慮毫無(wú)用途

以歡迎演講為例，需要介紹人物說(shuō)明事件，強(qiáng)調(diào)結(jié)果如下表所示，介紹人物，即介紹到任者或到訪者的背景、資歷成，就說(shuō)明事件是說(shuō)明到任者即將擔(dān)任的職位，說(shuō)明到訪者即將參訪的行程強(qiáng)調(diào)結(jié)果

較為著名的代表人物，我們現(xiàn)在敘述完了，我們?cè)跀?shù)學(xué)的創(chuàng)立時(shí)期向大家介紹了三個(gè)較為著名的代表人物，在數(shù)學(xué)的形成時(shí)期，又向大家介紹了兩個(gè)較為著名的代表人物，我們?cè)诎盐者@些人物的時(shí)候，都要聯(lián)系著他們的這個(gè)思想