高中英語閱讀技能和策略

廣義的知識是指個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其加工和組織心智技能和心智技能和認(rèn)知策略中心，智技能，心智技能和新式技能和認(rèn)知策略也包含其中泛指人們所泛指人們所獲得的經(jīng)驗(yàn)

和動(dòng)動(dòng)技能是就這五個(gè)智慧盡量言語認(rèn)知源于信息認(rèn)知策略，注意技能源于記信息，認(rèn)知策略態(tài)度，還有一個(gè)動(dòng)作技能用智慧的言語認(rèn)知態(tài)度和動(dòng)作技能的分類，第二個(gè)真是加涅的學(xué)習(xí)分類

和動(dòng)動(dòng)技能是就這五個(gè)智慧盡量言語認(rèn)知源于信息認(rèn)知策略，注意技能源于記信息，認(rèn)知策略態(tài)度，還有一個(gè)動(dòng)作技能用智慧的言語認(rèn)知態(tài)度和動(dòng)作技能的分類，第二個(gè)真是加涅的學(xué)習(xí)分類

梅耶的陳述性知識對應(yīng)嘉念的言語信息，程序性知識對應(yīng)的智慧技能和動(dòng)作技能，策略性知識對應(yīng)的加念的認(rèn)知策略和布魯娜的認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)，這個(gè)是與新刻改的三維目標(biāo)一致

學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能和策略，區(qū)域者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略，學(xué)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能和策略，也有認(rèn)知結(jié)構(gòu)知識也有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，再就是學(xué)習(xí)的形象與定式學(xué)習(xí)的現(xiàn)象一定是常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)，又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)實(shí)驗(yàn)

言語信息認(rèn)知策略，智慧技能，動(dòng)作技能態(tài)度是張大軍版本的張軍張大軍版本的是學(xué)習(xí)結(jié)果，物理學(xué)習(xí)水平物理?？纯匆幌聫埓筌姲姹镜氖菍⒀?，是分為言語信息，智慧技能，認(rèn)知策略態(tài)度和動(dòng)作精一樣

知識和技能說你會發(fā)現(xiàn)本身知識大的知識范疇，包括技能跟策略，技能和策略好，咱們一般用的是狹義的知識概念好，咱們來看一下不同的分類，那不同分類，這一塊咱們來看一下，分類相對而言比較多，但是比較好理解

有效監(jiān)視和控制的一個(gè)策略就是原制策略可以分為計(jì)劃策略，監(jiān)控策略和調(diào)解策略三類原之，它總的是和認(rèn)知策略一起起作用的就是如果說一個(gè)人，他沒有使用認(rèn)知策略的技能和愿望，他就不可能成功地進(jìn)行計(jì)劃監(jiān)控和自我條件

第四點(diǎn)程序性學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能過程名詞解釋一百二十四認(rèn)知策略打起要點(diǎn)一共有兩點(diǎn)，首先是含義。認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己內(nèi)部注意記憶，思維等過程的技能

這個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件的表格，學(xué)習(xí)類型，智力技能，必要條件是較簡單的智力技能，規(guī)則概念，辨別輔助條件是態(tài)度，認(rèn)知策略，言語信息認(rèn)知策略必要條件是特殊的智力技能輔助條件是智力，技能，言語，信息態(tài)度

學(xué)生已有的體育知識和動(dòng)作技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生體育學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用與學(xué)生已有的體育知識，動(dòng)作技術(shù)動(dòng)作技能相輔相成，相互促進(jìn)學(xué)生體育知識，動(dòng)作技術(shù)，動(dòng)作技能習(xí)得的越多，基礎(chǔ)越豐厚，就越能使其在體育學(xué)習(xí)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能和策略，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略，這是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)一是相似性學(xué)習(xí)材料之間的共同因素，我相似性，第二個(gè)是學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性

學(xué)習(xí)者是否具有相相應(yīng)的配角知識是基本前提，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括，水平是至關(guān)重要作用，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能和策略，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略是有效途徑

認(rèn)知結(jié)構(gòu)動(dòng)作技能，學(xué)習(xí)態(tài)度，策略和方法等與新學(xué)習(xí)之間發(fā)生的相互影響，正遷移已經(jīng)掌握的技能，學(xué)習(xí)新技能的積極影響叫正前移運(yùn)動(dòng)技能的遷移有三種運(yùn)動(dòng)向運(yùn)動(dòng)遷移與文運(yùn)動(dòng)遷移兩側(cè)性遷移

也就是說，拆解認(rèn)知的技能有哪些，拆解語言的技能有哪些，拆解這一個(gè)策略的技能有哪些，拆解行為的工具有哪些，全部你都掌握了，之后你就可以做到把一個(gè)人的視為語言策略行為全部都把撈印過來