高中英語(yǔ)互聽(tīng)互評(píng)總結(jié)

二，根據(jù)自己對(duì)野獸派作品色彩的理解，給馬蒂斯的線(xiàn)聊作品涂色學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，展示評(píng)價(jià)，組織學(xué)生展示作品師生互評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合是說(shuō)哪些是向大師學(xué)習(xí)的，哪些是自己創(chuàng)新的學(xué)生在展示版前表述自己的想法，特展延伸教師簡(jiǎn)介，并展示馬蒂斯為問(wèn)思教堂創(chuàng)作的壁畫(huà)和玻璃窗作品學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)并觀看感受馬蒂斯的最高理想

體育教師可以采用多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的情誼，表現(xiàn)與合作精神，如由各小組長(zhǎng)或體育骨干協(xié)助體育教師記錄以及采用自評(píng)和互評(píng)的方式，讓學(xué)生對(duì)同伴的情誼表現(xiàn)與合作精神行為進(jìn)行評(píng)價(jià)等

評(píng)價(jià)主主體的多元化是指教師，家長(zhǎng)，同學(xué)，即學(xué)生，本人都可以作為評(píng)價(jià)者，可以綜合應(yīng)用教師評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，加重評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)情況和教書(shū)的教學(xué)情況

原先我國(guó)側(cè)重領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在我們也主張?jiān)u價(jià)主體多元化，學(xué)生可以評(píng)價(jià)課程和教師，教學(xué)教師可以互評(píng)，教學(xué)以及課程，家長(zhǎng)也可以評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)與課程，展現(xiàn)出教育智力的新局面

加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)讓學(xué)生，家長(zhǎng)，社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評(píng)價(jià)?；顒?dòng)。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展

學(xué)校中，管理層在評(píng)價(jià)教師之間在相互評(píng)價(jià)，甚至學(xué)生也在評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是每天都在發(fā)生的，是有些評(píng)價(jià)，用日常語(yǔ)言表述，有些評(píng)價(jià)用數(shù)量點(diǎn)數(shù)有些評(píng)價(jià)，公開(kāi)表述有些評(píng)價(jià)私下議論

三，注重評(píng)價(jià)主體的多余互動(dòng)，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自我法師評(píng)價(jià)，要理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)

實(shí)踐展評(píng)一實(shí)踐作業(yè)學(xué)生臨摹一幅自己喜歡的花鳥(niǎo)作品教師巡視指導(dǎo)二展示評(píng)價(jià)展示舉辦一場(chǎng)筆墨情趣作品展評(píng)價(jià)采取以自評(píng)為主，互評(píng)，失評(píng)為輔的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生將作品擺到前面來(lái)

咱們做的是一個(gè)大伙兒，一塊兒學(xué)習(xí)的社群，每個(gè)人之間少不了要相互的看看別人的作業(yè)相互借鑒，相互評(píng)論一下，相互討論一下，這個(gè)反饋的過(guò)程就是促進(jìn)大伙兒一塊兒學(xué)習(xí)的過(guò)程

綜合利用自我評(píng)價(jià)，同伴互評(píng)，檔案袋評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，通過(guò)作品設(shè)計(jì)，學(xué)生表現(xiàn)性任務(wù)等搜集學(xué)習(xí)證據(jù)鏈，不斷促進(jìn)教學(xué)更新，納入常規(guī)教研，激發(fā)學(xué)校課后服務(wù)課程建設(shè)內(nèi)生活力

那下面請(qǐng)同學(xué)們看老師一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字，孩子們眼光千變，不如手寫(xiě)一遍，請(qǐng)你們拿出書(shū)法紙?jiān)诩埳厦枰粋€(gè)寫(xiě)兩個(gè)寫(xiě)完和同桌互評(píng)，寫(xiě)字的時(shí)候要注意坐姿寫(xiě)完了，我們一起來(lái)看看接下來(lái)的時(shí)間軸

學(xué)生通過(guò)在去組類(lèi)和全班講述新山穴有了多氣口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，在講述的過(guò)程中，通過(guò)組員的不同反應(yīng)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有針對(duì)性的改進(jìn)講述的內(nèi)容，把記憶的經(jīng)歷清楚洗澡，拆拆它去學(xué)

也可以讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，可以用描述為主的評(píng)價(jià)方式，也可以既等級(jí)案例十杠一活動(dòng)，了解小偷步子教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)茶與聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和技能

交互走差，視覺(jué)走差，產(chǎn)品走差，可用性測(cè)試上線(xiàn)階段，產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)，用戶(hù)反饋收集用戶(hù)流量統(tǒng)計(jì)，小功能的項(xiàng)目流程，產(chǎn)品立項(xiàng)階段需求評(píng)審，排期，交互設(shè)計(jì)階段，低保證原形交互評(píng)審，高保證交互

評(píng)價(jià)主體的多元化是指教師，家長(zhǎng)，同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者，可以綜合應(yīng)用教師評(píng)價(jià)學(xué)，自我評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的考察