大學(xué)四級(jí)注意

注意有明顯的情緒色彩，小學(xué)生注意品質(zhì)逐漸提高，無(wú)論低高年級(jí)女生的注意廣度都高于男生小學(xué)注意的穩(wěn)定性逐漸增加，中學(xué)生注意力的發(fā)展有意注意發(fā)展明顯，在小學(xué)是有意注意發(fā)展的重要階段，而有意注意最終取代無(wú)意注意的主導(dǎo)地位是在初中階段

注意的品質(zhì)及培養(yǎng)一品質(zhì)注意的廣度范圍，注意的范圍也稱注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)一時(shí)能清楚地把握到的對(duì)象的數(shù)量影響注意范圍大小的因素主要有兩個(gè)被注意對(duì)象的特點(diǎn)，個(gè)人的活動(dòng)任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注意的穩(wěn)定性，也叫注意的持久性

根據(jù)有無(wú)目的和意志，努力的程度，注意可分為無(wú)意注意，有意，注意和有意后注意考點(diǎn)一無(wú)意注意的概念，無(wú)意注意，也稱不隨意。注意是沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力，不由自主地對(duì)一定事物發(fā)生的注意

首先，小學(xué)生注意力的發(fā)展特點(diǎn)一在個(gè)體發(fā)展中無(wú)意注意的發(fā)展。先于有意注意小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意占主導(dǎo)他們的無(wú)意注意已相當(dāng)成熟，一切能引起成人無(wú)意注意的對(duì)象，也能引起小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的無(wú)注意

引起的原因包括直接興趣，熟練程度，根據(jù)注意的品質(zhì)氛圍選擇性，注意持續(xù)性，注意分配性，注意選擇性，注意個(gè)體在同時(shí)呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進(jìn)行注意而忽略另外的刺激

他可能需要去做心理咨詢，把注意力從學(xué)習(xí)看書(shū)轉(zhuǎn)移到咨詢這件事情上來(lái)，就叫注意的轉(zhuǎn)移，注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易程度取決于原來(lái)的注意的緊張程度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對(duì)象的性質(zhì)

前面我們就講過(guò)注意力有四大品質(zhì)，注意的廣度，注意的穩(wěn)定性，注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移是衡量一個(gè)人注意力好壞的標(biāo)志，而注意的穩(wěn)定性也叫持久性，指的是一個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)比較穩(wěn)定地把注意集中于某一特定的對(duì)象與活動(dòng)的能力

論述注意的類別及其產(chǎn)生條件注意是指人的心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的選擇和集中是心理活動(dòng)的一種積極狀態(tài)，根據(jù)注意產(chǎn)生和保持是無(wú)目的，僅和不同的抑制努力程度，可以將注意分為無(wú)意，注意友誼，注意和友誼后注意無(wú)意注意，又稱為不隨意

注意的穩(wěn)定性是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)，短特性，秩序的時(shí)間越長(zhǎng)，注意就越穩(wěn)定，影響注意穩(wěn)定性的因素有一注意對(duì)象的特點(diǎn)，維持時(shí)間的長(zhǎng)短，取決于事物的復(fù)雜和變化成度，簡(jiǎn)單而無(wú)變化的對(duì)象注意集中的時(shí)間就很短。一般而言，任何人的注意都不能以同樣的強(qiáng)度

注意的持續(xù)性是和量注意品質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，通常用緊切作業(yè)來(lái)衡量來(lái)測(cè)量，注意分分配性，注意個(gè)體在同時(shí)同意識(shí)間或兩種對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行隨意注意或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌顒?dòng)中，是完成復(fù)雜工作任務(wù)的重要條件

注意的廣度是它所注意到的數(shù)量一幕十行，注意在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用無(wú)意注意的規(guī)律，組織教學(xué)也充分利用有意主義的規(guī)律，組織教學(xué)，運(yùn)用兩種主義相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

注意力不是單獨(dú)的心理活動(dòng)，必須與觀察，記憶，思維，想象等智力活動(dòng)相結(jié)合，如注意看，注意，聽(tīng)注意想等，沒(méi)有離開(kāi)觀察，記憶思維，想象而獨(dú)立，存在的注意力的培養(yǎng)，對(duì)于整個(gè)智力的發(fā)展都有很重要的意義

看完了隨意注意我們?cè)賮?lái)看一下，不隨意注意正確的運(yùn)用，不隨意注意和隨意，注意相互轉(zhuǎn)換規(guī)律來(lái)組織教學(xué)，只考慮不隨意，注意可能導(dǎo)致方向錯(cuò)誤，只考慮隨意注意又會(huì)失去吸引力

注意轉(zhuǎn)移的速度和質(zhì)量取決于前后兩種活動(dòng)的性質(zhì)和個(gè)體對(duì)兩種活動(dòng)的態(tài)度，前后從事的兩種活動(dòng)性質(zhì)上越接近，注意越容易轉(zhuǎn)移，對(duì)前一種活動(dòng)越投入注意的轉(zhuǎn)移，越難注意的轉(zhuǎn)移也受人格特點(diǎn)的影響

無(wú)意注意，更多的被認(rèn)為是由外部刺激引發(fā)的一種消極被動(dòng)的注意識(shí)注意的，初級(jí)形式，人和動(dòng)物都存在這種無(wú)意注意，雖然無(wú)不易注意缺乏目的性，但是因?yàn)椴恍枰恢迸Γ詡€(gè)體在注意過(guò)程中也不易感到疲勞