編童話故事編小鹿的玫瑰花

丁郎把母鹿和小鹿抱下大樹，撫著兩只小鹿的頭頂說(shuō)小鹿子以后千萬(wàn)要小心，別再給老虎碰上了兩只小錄像，真懂得他的話似的點(diǎn)了點(diǎn)頭，一跳的在他身邊繞了兩個(gè)圈，才跟著母路一溜煙向林子那邊去了

此時(shí)，一只小鹿正被一群獵狗追殺，而班底節(jié)食感到的謝禪對(duì)著那群獵狗抽了上去，以引開他們的注意力，好讓小鹿能夠桃子斑比爬到了山丘上掉落的石塊，阻止了獵狗的追逐，之后斑比也趕緊跟著逃跑了

對(duì)于尚無(wú)閱讀能力的幼兒，父母可以給孩子朗讀童話，朗讀前線讀物和兒歌，與他們一起想象會(huì)引導(dǎo)孩子想象其中的情節(jié)，也可以在朗讀童話故事的尾聲時(shí)啟發(fā)幼兒編故事結(jié)尾以發(fā)展他們的想象力

于是，他們同行的幾個(gè)人上前解救了這只小鹿，而有一位不明真相，豈喜歡捕風(fēng)捉影的自媒體人無(wú)意中拍到了這一組照片，說(shuō)幾個(gè)中國(guó)人在國(guó)外音響曲鹿角而圍攻一只小鹿，導(dǎo)致小鹿樹傷，于是四下嘩然，跟鐵的罵人的人，肉的瞬間善良，被流言緋語(yǔ)

家長(zhǎng)又針對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，運(yùn)用孩子對(duì)故事感興趣兒且百聽不厭的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教育內(nèi)容和教育思路創(chuàng)設(shè)或改編一些童話故事或者預(yù)言故事，讓孩子有機(jī)會(huì)從中頓悟?qū)W習(xí)的潛藏功能

獵人悄悄地跟著小鹿的足跡來(lái)到了湖邊，在那兒用繩索布下羅網(wǎng)，他想捕殺小鹿獵人布下羅網(wǎng)之后回到了森林外的房子去。當(dāng)小鹿來(lái)喝水時(shí)，踏進(jìn)的陷阱無(wú)法擺脫，叫喊聲引來(lái)了海龜，喜鵲，他們一起商量就好朋友的辦法

治法講仙玫瑰花或甘品三錢放入小鍋中，加入食鹽監(jiān)主片刻帶了備用。講楊新喜切成藏小塊兒搬在烤簽或竹簽上，編考邊站玫瑰鹽水反復(fù)明火上烤制烤熟高嫩即可食用法，空腹熱食功效

家長(zhǎng)的針對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，運(yùn)用孩子對(duì)故事感興趣且百聽不厭的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教育內(nèi)容和教育思想，創(chuàng)始或改編一些童話故事或者預(yù)言故事，讓孩子有機(jī)會(huì)從中頓悟?qū)W習(xí)的潛藏功能

一鮮玫瑰花五十客陽(yáng)心五十克金顏將鮮玫瑰花放入小鋁鍋中，加入金鹽，水煎煮分鐘，帶了備用，將陽(yáng)心洗凈切成塊兒狀穿在烤簽上，邊烤邊摘玫瑰鹽水反復(fù)在明火上炙烤繼承可編考編程

小勇就說(shuō)，他不喜歡小螞蟻，因?yàn)樾∥浵伭庑。瑒倓偞蠹以谝黄鸫蚯虺?，讓小勇把球傳給小鹿?？墒切∮虏](méi)有傳球，熊被皮皮搶走了，小雪就很生氣，說(shuō)小勇是因?yàn)榭床黄鹆庑〉娜耍室獠话亚騻鹘o小鹿的

一方面，他將自己對(duì)母親的憤恨，父親的年齡強(qiáng)加進(jìn)自己的感情。他不相信所謂的愛(ài)情，他總認(rèn)為再堅(jiān)固的愛(ài)情最終也會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的磕磕絆絆而支離破碎地。老天荒僅僅是一個(gè)藝術(shù)上編織的童話故事

關(guān)于小貓和小女孩兒小貓和碎樹提小貓和學(xué)校的鈴聲這類題目的童話故事，他不一共編了十七個(gè)健康的充滿生活樂(lè)趣的笑聲，喜悅的驚訝，這是兒童的思維和幻想，何等豐富而又取之不盡的源泉

孩子喜歡看故事，聽故事，編故事，家長(zhǎng)可以充分抓住這一特點(diǎn)，可以有意識(shí)地運(yùn)用故事來(lái)培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，可以聽優(yōu)美的童話故事，看有趣的動(dòng)畫片，讓孩子模仿或者講故事，或者和孩子探討故事還能有哪些變化

可是后來(lái)他們編出了許多關(guān)于這只小貓的童話故事，描述這只小貓如何開始跟隨小女孩兒來(lái)上學(xué)，如何學(xué)會(huì)的讀書和寫字如何幫助女孩兒做算數(shù)如何在女孩兒被叫上黑板，回答不出提問(wèn)時(shí)，項(xiàng)目還提示答案等等

運(yùn)用孩子對(duì)故事感興趣且百聽不厭的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教育內(nèi)容和教育思路，創(chuàng)始或改編一些童話故事或者預(yù)言故事，讓孩子有機(jī)會(huì)從中頓悟?qū)W習(xí)潛藏的功能，吸引對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和探究熱情，并以故事貫穿整個(gè)教育