四級(jí)聽力聽哪個(gè)單詞

實(shí)驗(yàn)證明給被試著一個(gè)系統(tǒng)的材料，一個(gè)系列的材料，如果給被試者讀一遍，十五個(gè)相互沒有聯(lián)系且難度一樣的單詞，讓被試者聽完以后自由的來回憶，不論順序不限時(shí)間想起哪個(gè)單詞說哪個(gè)結(jié)果系列開頭和末尾的材料比系列中間的材料記得好

像減稅一樣把它們收集起來應(yīng)用這種方式串燒可以達(dá)到一次性一串的效果，但也需要在記憶時(shí)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字母編碼對(duì)應(yīng)哪個(gè)意思，編碼還需要修正還原成單詞，并且要通過測(cè)試來看到單詞，單課單詞可以馬上想到串燒故事的那個(gè)片段，迅速回想起他的意思

說完了什么是綜合法，我們?cè)賮淼降诙€(gè)部分用綜合法記憶單詞的事例和之前一樣，為了均衡大家階段的不同，每個(gè)方法我都會(huì)舉例中小學(xué)單詞，大學(xué)四六級(jí)單詞和出國(guó)單詞，同時(shí)也是說明哪個(gè)方法都適用于各階段的單詞記憶

說完什么是綜合法，我們?cè)賮淼降诙€(gè)部分用綜合法記憶單詞的示例。和之前一樣，為了均衡大家階段的不同，每個(gè)方法我都會(huì)舉例中小學(xué)單詞，大學(xué)四六級(jí)單詞和出國(guó)單詞，同時(shí)也是說明哪個(gè)方法都適用于各階段的單詞記憶

說完什么是綜合法，我們?cè)賮淼降诙€(gè)部分用綜合法記憶單詞的示例。和之前一樣，為了均衡大家階段的不同，每個(gè)方法我都會(huì)舉例中小學(xué)單詞，大學(xué)四六級(jí)單詞和出國(guó)單詞，同時(shí)也是說明哪個(gè)方法都適用于各階段的單詞記憶

當(dāng)然，交織照應(yīng)以不影響故事的形象性，流暢性為前提，要自然隨故事的內(nèi)容而出現(xiàn)，不然的話就會(huì)破壞整個(gè)故事的完整聯(lián)想，聽故事的興趣，講故事所提的目的，單詞在教材中已有所安排，等教師也可適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)幼兒的情況感到哪個(gè)單詞不合適

我們很容易知道中國(guó)學(xué)生的單詞量，那么它就可以對(duì)應(yīng)到美國(guó)學(xué)生的單詞美國(guó)學(xué)生單詞量，它就跟這個(gè)蘭斯閱讀體系，它有個(gè)要求，我告訴大家一個(gè)特點(diǎn)，你看我們高三的學(xué)生，高二高三的學(xué)生對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)年級(jí)

如果其中有的幼兒賺錯(cuò)了方向，就會(huì)引起大家功效，他就會(huì)努力去記住哪個(gè)英文單詞是左哪個(gè)是右體操時(shí)，由于配有音樂和動(dòng)作，幼兒感興趣，一會(huì)兒站直了，摸頭一會(huì)兒彎下摸羊摸腳說單詞記憶不準(zhǔn)確，就會(huì)摩托部位自然不當(dāng)

當(dāng)我遇到復(fù)雜的單詞，我就會(huì)先聽電子詞典是怎么發(fā)音的，看一下他有幾個(gè)音標(biāo)，嚴(yán)格按照這個(gè)音標(biāo)的長(zhǎng)短音重音符號(hào)標(biāo)，在哪個(gè)音節(jié)上元音要發(fā)到位，等等電子詞典讀一遍，我就迅速跟讀，再放一遍電子詞典

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當(dāng)我遇到復(fù)雜的單詞，我就會(huì)先聽電子詞典是怎么發(fā)音的，看一下它有幾個(gè)音標(biāo)，嚴(yán)格按照這個(gè)音標(biāo)的長(zhǎng)短音重音符號(hào)標(biāo)，在哪個(gè)音節(jié)上元音要發(fā)到位，等等電子詞典讀一遍，我就迅速跟讀，再放一遍電子詞典

三，專心聽懂義和磁帶，勝過胡侖吞棗的聽了石和磁帶，我們記憶單詞平時(shí)是用眼看心計(jì)，雖然你是認(rèn)識(shí)了這個(gè)單詞，但很可能你還聽不懂這個(gè)單詞，久而久之，喪失了聽的樂趣，最后半途而廢