學(xué)習(xí)四級(jí)聽力的最佳方法

進(jìn)入心理操作法是基于享韻行運(yùn)的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入意識(shí)法是基于時(shí)運(yùn)的高級(jí)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)客觀具體知識(shí)，以進(jìn)入對(duì)象世界效對(duì)象，世界法效果最佳，學(xué)習(xí)抽樣知識(shí)和普通心理知識(shí)，以進(jìn)入影像操作法效果最佳，學(xué)習(xí)人文精神，以進(jìn)入意識(shí)法的學(xué)習(xí)效果最佳

本章要點(diǎn)一選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，任何學(xué)習(xí)方法都不是萬(wàn)能的，應(yīng)該利用自己最喜歡最適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，選擇自己，感覺最有興趣的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，使自己完全融入學(xué)習(xí)之中

我們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在著一個(gè)最佳的水平及在一定的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而增強(qiáng)，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲得最佳的效率之后，我們會(huì)隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度進(jìn)一步增大而下降動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化

一般來(lái)說(shuō)，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低一些，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳點(diǎn)還會(huì)因人而異，進(jìn)行同樣難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)

貝測(cè)組獲得最佳的成績(jī)，因此，如果將學(xué)習(xí)風(fēng)格標(biāo)記雨水平軸當(dāng)，且僅當(dāng)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)方法之間產(chǎn)生通常所說(shuō)的交互作用時(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)格假說(shuō)以及基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的特定，教學(xué)干預(yù)，有效性才算得到支持

總有一種或者是幾種方法是符合客觀規(guī)律，而且能達(dá)到最佳效果的，而且往往要通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)研以及實(shí)踐來(lái)尋找和確認(rèn)所謂工作的方法，必須是符合現(xiàn)實(shí)，而且經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的方法

方法第二點(diǎn)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)即第三點(diǎn)，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則，擴(kuò)動(dòng)機(jī)原則，結(jié)構(gòu)原則，程序原則，強(qiáng)化原則。奧蘇博爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論，這里會(huì)考第一奧蘇博爾的學(xué)習(xí)分類

組織策略是形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息，加工策略，時(shí)間管理策略只通過(guò)一定的方法合理安排時(shí)間，有效利用學(xué)習(xí)資源，包括統(tǒng)籌安排，學(xué)習(xí)時(shí)間，高效利用最佳時(shí)間靈活利用零碎時(shí)間管理

二，改造系統(tǒng)一給系統(tǒng)一增加新的自動(dòng)執(zhí)行程序。模塊方法就是通過(guò)高強(qiáng)度重復(fù)訓(xùn)練，這對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)都適用，但前提是高強(qiáng)度的重復(fù)訓(xùn)練，要獲得最佳效果，需要學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的樂趣

即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度，而獲最佳之后，則屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降，并且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的這種關(guān)系，因?yàn)橐驅(qū)W習(xí)者的個(gè)性

有些人早上學(xué)習(xí)效率高，有些人晚上學(xué)習(xí)效率高，父母可以讓孩子注意觀察自己的特點(diǎn)，掌握自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，把重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排到最佳時(shí)間里，去學(xué)習(xí)建議物給孩子玩的時(shí)間

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化，任務(wù)較容易最佳，動(dòng)機(jī)水平較高，任務(wù)難度中等最佳動(dòng)機(jī)水平也適中，任務(wù)越困難最佳，動(dòng)機(jī)水平越低，這便是有名的耶克斯多德森定律

除了把握和發(fā)揮好學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，潛能以外，學(xué)習(xí)教，英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該把握各個(gè)階段的課程內(nèi)容，教材內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)資源等，利用好現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境，技術(shù)水平，家庭條件等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境

猶太人說(shuō)智慧的人就是那些向每一個(gè)人學(xué)習(xí)的人，每個(gè)人都是你的教室，所謂持有所長(zhǎng)，寸有所短，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的不足，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)給之短是學(xué)習(xí)的最佳方法

時(shí)間管理策略同時(shí)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，統(tǒng)籌安排，學(xué)習(xí)時(shí)間，高效利用最佳時(shí)間靈活利用零碎時(shí)間靈活利用零碎時(shí)間統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，高效利用最佳時(shí)間靈活利用零碎事件，靈活利用零碎事件，同桌安排學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)證列出活動(dòng)順序優(yōu)先表