英語(yǔ)六級(jí)閱讀段落大意分析

文文學(xué)兩科的普西間的紅領(lǐng)間教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上是蘇聯(lián)文學(xué)課通行的教學(xué)法，后來(lái)又引進(jìn)了蟹皮葉娃的文藝作品教學(xué)程序。它有八個(gè)環(huán)節(jié)及啟發(fā)工作，閱讀課文讀后談話，逐漸逐段閱讀，分析，編寫，段落，大意，復(fù)習(xí)，閱讀，復(fù)述和創(chuàng)造性講述

首先，瀏覽文章，篩選出跟閱讀目的有關(guān)的內(nèi)容，針對(duì)有關(guān)系的部分展開(kāi)仔細(xì)閱讀，運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種閱讀方法，比如概括段落大意，提取關(guān)鍵信息，對(duì)比篩選，找資料等方法得出重要信息

長(zhǎng)期以來(lái)，由于語(yǔ)文沒(méi)有自己科學(xué)的知識(shí)序列，教師不知道把訓(xùn)練學(xué)生的閱讀，寫作能力當(dāng)作教學(xué)的根本任務(wù)。大多數(shù)教師滿足于自己的分析，并以此代替學(xué)生的誦讀金絲滿足于把段落大意主題思想抄給學(xué)生，以此代替學(xué)生的歸納總結(jié)。綜合分析以上的兩種表現(xiàn)就會(huì)明白五大快教學(xué)法是一種淹沒(méi)了教學(xué)目的，以教師講授為核心的教學(xué)方法

常規(guī)程序是感知理解，鞏固運(yùn)用基本要素解題，介紹作者和時(shí)代背景，出讀或販讀課文，講解生字詞，分析課文及教師串講，一般是分析結(jié)構(gòu)段落，層次大意，這是教學(xué)一般聽(tīng)課的重頭戲

讓你看一篇文章，總結(jié)這篇文章的段落大意，比如作文兒題，讓你寫一篇說(shuō)明文，一篇記敘文，很多能力還是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文長(zhǎng)大以后繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀，理解和表達(dá)輸出能力

今天要給大家介紹一位既熟悉又陌生的作家，就是奧地利的大作家斯蒂芬茨威格說(shuō)熟悉因?yàn)榇耐竦脑S多作品都被鏟進(jìn)了中學(xué)教材，根據(jù)他作品的閱讀理解，段落大意，迫害了不少年輕，但這事兒不能怪他

基礎(chǔ)閱讀相當(dāng)于識(shí)字并一階段的閱讀，檢視閱讀在一定時(shí)間內(nèi)快速掌握一本書大意的閱讀，分析閱讀，深入了解作者的意圖，掌握全書的大綱，并懂得找出作者認(rèn)識(shí)使用的關(guān)鍵詞，與他進(jìn)行溝通，主題閱讀，針對(duì)一個(gè)主題，同時(shí)閱讀好幾本書，就不同作者之間的意見(jiàn)進(jìn)行比對(duì)與辯證

培養(yǎng)閱讀能力的第一步是練習(xí)找出段落的主題句，在大多數(shù)情況下，你甚至沒(méi)有思考就能理解段落的主題，但這方面的練習(xí)很重要，會(huì)讓你在閱讀有難度的文章時(shí)，同樣找出段落主題試試下面的簡(jiǎn)單練習(xí)，看看你的速度有多快

過(guò)去語(yǔ)文件有一種頗為盛行的觀點(diǎn)，認(rèn)為語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)是概括能力，而他們所說(shuō)的概括能力在理解文章內(nèi)容中的表現(xiàn)就是分段歸納，段落大意概括中心思想這樣的觀點(diǎn)極大地影響了語(yǔ)文教學(xué)，最終導(dǎo)致一紙叫一種僵化的教學(xué)模式。議程為枯燥乏味的訓(xùn)練程序，劇動(dòng)能力的綜合性還表現(xiàn)在不能把理解性閱讀與創(chuàng)造性閱讀分割開(kāi)來(lái)

那第二是我們略讀材料，再明確了目的的任題，目的，任務(wù)目標(biāo)，題型類型之后，考生可以快速的略讀材料，材料的結(jié)構(gòu)，大意進(jìn)行初步的了解，從而根據(jù)材料的內(nèi)容確定題目的分析方法，了解重點(diǎn)閱讀的幾個(gè)材料劃定需要掌握的重點(diǎn)范圍來(lái)掌握材料的大意及一些內(nèi)容的位置

我編制的卡片大致包括這樣幾項(xiàng)內(nèi)容，文章篇名及出處體裁，作者信息，精彩語(yǔ)斷，摘抄文章，主旨文章的段落結(jié)構(gòu)，層次，線索等精彩語(yǔ)段的閱讀分析，文章使用的寫作技巧，表現(xiàn)方法，修辭方法等

課后閱讀鏈接提供了三國(guó)演義的原著片段，要求學(xué)生讀一讀，找出與課文中相對(duì)應(yīng)的段落，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀說(shuō)出閱讀后的感受，產(chǎn)生讀古典名著的興趣，閱讀，練習(xí)的內(nèi)容與課文

讀懂不同文體文章的能力，閱讀的評(píng)價(jià)重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意，瀏覽的評(píng)價(jià)重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象，體驗(yàn)情感

第四學(xué)段就不講閱讀的評(píng)價(jià)，正在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評(píng)價(jià)正在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)著重口才學(xué)生感受形象，體驗(yàn)情感

評(píng)價(jià)閱讀正在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意，評(píng)價(jià)瀏覽能力正在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)