學習山東快書

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根據(jù)學習情境，由簡單到復(fù)雜，學習水平由低到高的順序加涅把學習分為八類，建構(gòu)了一個完整的學習層次，結(jié)構(gòu)表三杠十六學習水平分類學習水平分為信號學習，刺激反應(yīng)，學習連鎖學習言語，廉潔學習，辨別學習概念，學習規(guī)則或原理學習解決問題的學習也叫高級規(guī)則的學習信號

學習刺激反應(yīng)，學習連鎖，學習言語，連接，學習，辨別學習概念，學習規(guī)則，學習原理，學習解決問題。學習一信號。學習是指學習對某種信號做出某種反應(yīng)，其過程是刺激，強化反應(yīng)經(jīng)典性條件作用

言語信息，學習智慧技能的學習，動作技能的學習，認知策略的學習態(tài)度的學習，我們可以將這五個學習結(jié)果的分類概括為一個口訣。焉知太動人奧蘇博爾也將學習分為以下類別，根據(jù)學習者是否理解所要學習的材料，將學習分為有意義學習與機械學習

根據(jù)學習的結(jié)果，分類可以將學習分為動作技能，學習態(tài)度，學習言語信息，學習認知策略，學習智慧技能學習，根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系分類，可以將學習分為意義學習和機械學習

連鎖學習言語連接，學習辨別學習概念，學習規(guī)則或原理學習解決問題，學習加涅的學習結(jié)果，分類言語信息的學習智慧技能劃分為辨別概念規(guī)則，高級規(guī)則等認知策略的學習運動技能的學習

學習的內(nèi)涵當中有學習的實質(zhì)，人類學習與動物學習的區(qū)別，學生學習的特點。再來看，一般學習理論主要包括行為主義，學習，理論認知，學習理論，建構(gòu)主義，學習理論，人本主義學習理論

奧蘇貝爾對學習的分類奧蘇貝爾從兩個維度對學習做了區(qū)分，從學生學習的方式上，將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習，從學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學習分為有意義學習和機械學習

學習動機的分類考點一學習動機的一般分類一內(nèi)部學習動機和外部學習動機。根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源學習動機可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機內(nèi)部學習動機又稱內(nèi)在動機，是由學習本身引起的

根據(jù)情境，由簡單到復(fù)雜，學習水平由低到高的順序把學習分為八類，建構(gòu)了一個完整的學習層級結(jié)構(gòu)信號，學習刺激反應(yīng)，學習連鎖，學習連接，學習，辨別學習概念，學習規(guī)則或原理，學習和解決問題

四，動作技能五態(tài)度四奧蘇貝爾關(guān)于學習的劃分，從學生學習的方式上將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習，從學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學習分為有意義學習和機械學習

自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由的選擇學習目標，學習內(nèi)容、學習方法，并通過自我調(diào)控的學習活動，完成具體學習目標的學習模式

第二，按學習水平分類加涅根據(jù)學習水平的不同，將學習分為八大類，包括信號學習，刺激反應(yīng)，學習連鎖，學習言語，聯(lián)想學習，辨別學習概念，學習規(guī)則，學習和解決問題的學習