小學法治教育相聲

道德與法治八年級下冊教材解讀與教學建議作者張祖濤教育部統(tǒng)編教材道德與法治巴尼西下冊是初中學段法治教育專冊，依據(jù)教育部中小學法治教育專冊教材編寫建議以下簡稱編寫建議

怎樣上好小學道德與法治客第二章第二節(jié)一通讀各冊教材，了解目標體系的邏輯性道德與法治教材內容結合與兒童生活的緊密程度，整體規(guī)劃整個小學階段的道德學習與法治教育內容

在前五年的小學道德法治課程中，教材采取了分散教育的方式進行，以法律規(guī)則非主要內容的法治意識教育進入六年級教材，以知識生活發(fā)道，德法治相融合的出發(fā)點，通過緊接易懂的語言將憲法的根本法地位

受教學經驗和外部條件的限制，尤其是在應試背景下，初中道德與法治可法治教育更多關注教學分數(shù)，法治教育往往被簡化為法治知識學習，脫離法治現(xiàn)實與學生實際形成書本法治卷面法治難以深入推進法治教育

以此讓家長真正理解以幼兒發(fā)展為本的思想，以其為契機與原診三年正召開家長會時，邀請育兒專家相聲說法，通過案例分享和互動答疑的方式，使家長明白幼兒教育小學化，既違背了教育發(fā)展規(guī)律

利用學校法治教育平臺，為學校提供相應的法治教育資源和實踐機會。要切實加強針對有不良行為青少年的專門法治教育工作，鼓勵法律工作者，研究人員以各種形式參與青少年法治教育，為學校開發(fā)，反而教育課程開展專題法治教育活動提供支持

談權利與義務板塊法治教育作者林世龍青少年法治教育大綱強調法治教育以憲法教育為核心，以權利義務教育為本位，將權利義務教育貫穿始終，并明確規(guī)定樹立權利與義務相統(tǒng)一觀念是初中階段的重要目標之一

為學生核心素養(yǎng)培育和教師專業(yè)發(fā)展助力關鍵詞法治教育效果，課程內容過程評價青少年法治教育大綱在青少年法治教育的實施過程中提出鼓勵具備條件的地方學校根據(jù)本大綱要求編寫法治教育教材，在地方課堂或者校本課程中設置法治知識，完成本大綱要求的教育內容。十多年前，筆者就開發(fā)了法治教育

既是推進全面依法治國方略的時代要求，又能夠推動高校對大學生法治教育的創(chuàng)新發(fā)展，依據(jù)當前大學生法治素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀，法治教育的工具化和大學生法治教育與道德教育的錯位等問題

幼兒小學中學教材為重點，構建中華文化課程和教材體系，編寫中華文化幼兒讀物開展少年，傳承中華傳統(tǒng)美德系列教育活動創(chuàng)作系列，繪本童謠兒歌動畫等，修訂中小學道德與法治，語文，歷史等課程教材

法治要承載到的理念道德教育要突出法治內涵。道德與法治教師要強調法治教育與道德教育相結合，注重于法治精神和法律規(guī)范，弘揚社會主義核心價值觀，以良法善治傳導正確價值導向，把法律的約束力量，體現(xiàn)意識與道德教育的感化力量緊密結合史學生理解法治的道德底論，實現(xiàn)法治的育人功能，以落實立德樹人的根本任務

共同追求和自覺行動青少年法治教育的重點不是傳授法律知識，而是法治觀念，培養(yǎng)法治意識，強化法治教育，不能把主要精力放在法律知識，特別是一些抽象的學生難以理解的知識上

隨著社會法治建設逐步推進，針對當下高中生法治意識中存在的問題，我認為高中生的法治教育應從學校教育，家庭教育和社會教育多方面入手，形成多方面教育，合力培育學生的法制意識

青少年發(fā)的教育大綱在工作要求中指出，法治教育要與道德教育相結合，把法律的約束力，底線意識與道德教育的感化力量提升精神緊密結合，是青少年理解法治的道德理論，牢固樹立規(guī)則意識，誠信觀念，契約精神，尊崇公序良俗，實現(xiàn)法治育人功能

還有要把法治教育納入國民教育體系，用良法善治引導公民的認知與行為，從而彌補因種種原因造成的突發(fā)了空缺或短板，最終使法治成為公民的一種認知方式，思維方式，生活方式及行為方式與行為習慣，有效發(fā)揮法治文化的引導，規(guī)范，教育整合功能，使法治文化