評價一個相聲作品

相聲作品需要鋪平電問，前面的情節(jié)是需要展開的，如果壓縮沒法兒展開作品是毀滅性的，為什么春晚相聲難聽，一個方面是對題材審查的問題，諷刺的不行，只能說歌頌的何家歡的為主

以后我也會講到陳永泉先生的故事，清門相聲對于中國相聲史的發(fā)展有著巨大的貢獻，無論是清門所編寫的傳統(tǒng)作品，還是清門一人與魂門藝人相互合作，交流豐富，舞臺上的表演技法，清門出身的相聲，藝人們在相聲的發(fā)展史中都起到了推動作用，雖然早已經沒有個清門相聲之說

品德課堂中的活動作品如何來評價，基于活動作業(yè)的作品評價，即只以活動作業(yè)為載體的作品評價他以活動作業(yè)為載體，指向學生在活動作業(yè)中的作品成果，其評價緊密結合教學過程與教學相輔相成，能夠體現過程性評價的要求

二，敘事與比較的雙重性，對象性語調和情感評價約定上面所討論的語調，這是作品的敘事語比較的一個方面。作者在一定的敘事形式中對所敘述時事做出了情感評價，我們可以稱之為情感評價語調作品的敘事語調還有另一個每一個方面及作品中的人物

他們就已經開始參加相聲比賽了。那時候馮武和劉偉是剛剛分開，他想找一個新搭檔，他考慮過牛振華，就咱們之前也說過亞州老師的這個作品的時候也提到過。牛振華對牛振華跟馮鞏曾經一起演過小品，也演過電影，也是一個非常優(yōu)秀的一個相聲演員

作品取樣系統(tǒng)的評價包括三個基本部分，發(fā)展指引與發(fā)展簡核表，作品集和綜合報告表作品曲樣系統(tǒng)的評價包括三個部分，發(fā)展指引與發(fā)展減幅表作品集合綜合報告表完全都采光，不評價方案的是加德納和費爾德曼多卡光譜評價方案中的光譜是指人的多元智力表現和多種學習方式

由我和徒弟莊培臣去演播，那個時候沒有錄音，是直接向外播出演出的作品，一般有賣布頭兒，打燈虎，拜師會，富貴徒等幾十段相聲天津的馬三立，張慶森等名家也都到過大連進行演出，聽說沈陽最早的相聲藝人

四、作品評價法在教學評價中作品價值分的重要，它可以幫助學生更好的理解教學的目標，正確的評價自己，從而自覺的改進學習，做評價的常用方法，有運用正確的答案運用核對表以及運用錄像機和錄音機

它有文字的精巧和魅力，其文學意義完全可以獨立于所闡述的設計品之外的為人們欣賞批判性。設計批評是將設計作品與其他人文價值判斷和消費文化需要相聯系，從而對作品做出評價，并對作品的評價制定出一套標準，而將這些標準運用到其他設計作品的評價中去

我想舉一個很典型的例子，就是說相聲，你假如說有人給到足夠多的錢說汪老師，你你說段相聲，我不會說相聲，但是給的錢足夠了，就想聽聽你在找個人說相聲，我肯定能找來人一起說相聲，我不是說我說的會很好，肯定說得不咋地

實踐展評一實踐作業(yè)學生臨摹一幅自己喜歡的花鳥作品教師巡視指導二展示評價展示舉辦一場筆墨情趣作品展評價采取以自評為主，互評，失評為輔的評價方式，學生將作品擺到前面來

相聲大師侯寶林先生也提出說以后在那個相聲科都開在哪兒開，在醫(yī)院里專門建一個相聲科，說天天給病人說段相聲，讓病人一笑可能對疾病就有好處，笑一笑十年少馬，那肯定是有好處

原先對他們所抱有的偏見會隨著時間的流逝而消失，而且常常只有經過漫長的歲月，人們才能夠真正的評價這些作品異常的作品會引起特殊的評論，而且對于這些作品的評價會不斷地進行

外部評價還有兩種發(fā)展性評價方法，表現性評價，檔案，大評價表現性評價，它的形式有掩飾，實驗與調查。科研項目口頭描述，戲劇表演，作品檔案的評價，又教學習檔案評價，或者說學生成長記錄帶品家

在學生作品基本完成之后，我會讓學生帶著自己的作品到動漫展廳展示，采取自評為主，護評與教師屏相結合的方式，從造型，表現，方法等各個方面進行評價，申請同學們對自己的作品進行分析，講解，請其他同學對其作品進行評價