快板說唱教學反思

五，教學反思的類型一教學前反思教學中反思教學后反思。根據(jù)教學的基本流程，教學反思可分為教學前反思教學爭反思教學后反思教學前反思是教師在課前思考如何組織教材課堂中應重視的內容，具體實施辦法學生的需要和滿足這些需要的具體目標以及達到這些目標所需要的動機

一，按照反思的時間，有教學前反思教學中反思教學后反思教學反教、學前反思教學前反思要求教師在前一階段的教學工作的信息收，集、分析和總結的基礎上，運用已有的知識經驗并積累他人就有重的長處

在六十多歲時，他不僅學會了快板兒書這種群眾喜聞樂見的藝術形式，還編寫了快板兒書說唱模式口。它以模式口大街為舞臺，以單口和雙口快板兒形式為社區(qū)居民和南來北往的游客演出近百場

根據(jù)教學的基本流程，教學反思可以分為教學前反思教學中反思和教學后反思。教學前反思是教師在課錢思考如何組織教材課堂中應重視的內容，具體實施的方法，學生的需要和滿足這些需要的具體目標以及達到這些目標所需要的時機教學模式和教學策略的，還要最還要在對本學科本冊教材本單元本課時進行教學計劃時，你也說反思的關鍵項目

各家各派學習理論之爭集中體現(xiàn)在對學生學習過程的不同解釋上，教學過程針對教師的教學評價反思過程，貫穿在整個教學過程中，教學前前瞻性反思教學中調控性反思教學后批判性反思，教學前的前瞻性反思，使教學成為自覺的實踐

第六，教學反思教學反思是教師教育教學認知活動重要組成部分，它貫徹寬貫穿于教育教學活動的始終，具體的說教學反思指教師物的實現(xiàn)，有效的教育教學在教師教學反思傾向的知識下，已經發(fā)生或正在發(fā)生的教育

三，按反思主體的人數(shù)分個體反思，集體反思。個體反思是指教師對自己和他人的某一節(jié)課，某一教學單元某一階段的教學活動進行梳理，整合，分析總結一遍，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正。集體反思是指教師與同事一起觀察自己的同事的教學事件，與他們就時間問題進行對話

我們就來擴展來講，首先進行教學反思，教學日記，教學后記和反思日記，及時記錄課堂中的感悟與收獲，如教學中的成功之處，學生的創(chuàng)新，自己對課堂突發(fā)事件的巧妙機制的處理

它是指教師為了實現(xiàn)有效教學已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動，以及這些教學活動背后的理論假設進行積極持續(xù)，周密深入調節(jié)的思考也是有些教學反思，是教師對為了實現(xiàn)有些教學自己的一些教育活動進行反思

七，教學反思的方法一，行動研究法。教學反思中的行動研究指的是教師與理論工作者或其他成員共同去研究本本校本班級教育教學中的實際情況，解決日常教育教學中出現(xiàn)的問題，從而不斷改進教育教學工作的一種研究方法

教師同一教學內容之間不同教法之間也可以是自己與過去的對比反思從總結成功經驗與失敗教訓，通過比較交流反思，發(fā)現(xiàn)自己教學理念上的欠缺，找出教學手段與教學方法的差距，明確教學效果上的差別，借他人的反饋反思策略了

三過程三過程有學習過程，教學過程，評價，反思過程，學習各過程，它是核心，是各家各派的理論之爭。學習教學過程沒有評價，反思過程就是有錢忠厚錢是前瞻性反思，中式調控性反思，后式批判性反思，前瞻性反思

學習過程是針對學生的學學習提出來的，是教育心理學研究的核心內容，更加各派學習理論之中著集中于對學生學習過程的不同解釋上，教學過程是針對教師教學的過程提出來的。評價和反思是貫穿整個教學過程中，教學前前瞻性反思，教學中調控性反思和教學后批判性反思教育心理學的作用是了解預控

它以教育教學實踐中產生的問題為反思對象，通過前瞻性，監(jiān)控性，批判性的反思來剖析，矯正和完善教育教學試驗中不合理的行為和理念，不斷提升教學實踐合理性的水平，提高自己的教學智慧和教學認識

為教師發(fā)展所提供的條件，人際關系等等內部因素包括價值觀和自我概念，教學反思有三種對活動的反思?；顒又蟹此蓟顒樱此冀虒W反思的成分分為認知成分，批判成分教師的成熟教學監(jiān)控能力的特征，氛圍能動性，普遍性，有效性加涅的學習結果分類