妙妙的生活

一，學(xué)生生活的分類按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生生活有著不同的分類，按照生活環(huán)境和劃分，家庭生活，學(xué)校生活，同輩群體生活和社會文化生活，按照生活的場景可劃分為現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)生活

我去森林生活的原因在于，我想要生活得更深刻一些，看見生活的本源真相，看一看能否掌握生活中的各個(gè)方面，而非當(dāng)死亡降臨的時(shí)候，我感到非常的懊惱，非?；诤蓿辉嬲幕钸^。我不樂意將生活過的不是生活了，要只要生活無比寶貴，我也不樂意將生活過的消極而順從，除非一定要這么做，我一定要深入地進(jìn)行生活

可以說，以自己的生活為主要學(xué)習(xí)對象，又以自己的生活為主要學(xué)習(xí)途徑，并以更好的適應(yīng)生活為學(xué)習(xí)目的，即為了學(xué)會生活，通過生活來學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)與生活，相互交融，學(xué)習(xí)生活發(fā)展

思想品德課教師必須從學(xué)生能夠體驗(yàn)和認(rèn)知的逐漸擴(kuò)展的個(gè)人生活，家庭生活，學(xué)校生活，社會生活，國家生活中選取素材創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)活動，幫助學(xué)生理解，生活，分析生活，適應(yīng)生活，學(xué)會生活，踐行生活

無時(shí)不變，既生活無時(shí)不含有教育的意義，它主將人們積極投入生活中，在生活的矛盾和斗爭中向前向上，從生活的橫向展開來看過什么生活便是在受什么教育。從生活的縱向展開來看，生活伴隨人生時(shí)中，實(shí)際生活是教育的中心，生活和教育是同一回事，是同一個(gè)過程

我們現(xiàn)在是要肅清這種誤解的生活教育是指生活所原有生活所自營的生活所必須的。教育的根本意義是生活之變化，生活是無時(shí)不變的，也就是說，生活無時(shí)無刻都含有著教育的意義

我要生活的深深地把生命的精髓都歇到，要生活的穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，生活的斯巴達(dá)式的，以便根除一切非生活的東西，畫出一道易歌的面積來細(xì)細(xì)的一歌或修剪，把生活壓縮到一個(gè)攪魚里去，把它縮小到最低的條件中

之產(chǎn)生如此，結(jié)果就在于現(xiàn)代西方的許多哲學(xué)家所回歸的生活事件雖然也是人的生活世界，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界，但卻只是人的一種生活，一個(gè)世界即日常生活，意識，生活或語言世界，或者說他們均不同程度的把生活世界意識化，語言化或日?；?/p>

我現(xiàn)在想把生活教育的特質(zhì)指出來，目的，不但要使大家知道生活教育與傳統(tǒng)教育之不同，并且要是大家知道把假的生活教育和真的生活教育分別出來一生活的生活教育第一個(gè)特點(diǎn)是生活的，傳統(tǒng)的學(xué)校要收學(xué)費(fèi)

從薄弱的生活到豐富的生活，從簡單的生活到復(fù)雜的生活，從家族的生活到社會的生活，從單獨(dú)的生活到團(tuán)體的生活，從模仿生活到創(chuàng)造的生活，從古訓(xùn)的生活到自由思想的生活，從普漏的生活到美感的生活，人生的態(tài)度，用什么方法來改變

除非出于萬般無奈，我想深入的生活汲取生活中的全部精髓，要堅(jiān)強(qiáng)的生活，像斯巴達(dá)人一樣，摒棄所有一切算不上生活的東西，開辟快又寬又長的地，精心的試弄著，讓生活處于區(qū)區(qū)一余，使生活條件降到最低限度

多點(diǎn)兒生活的韻味，品嘗生活的甘宜靜下心來感悟生活的美過自己的生活，別太在意別人的意見，要忍耐生活中的痛苦，珍惜生命，懂得生命的珍貴。單純的生活，遠(yuǎn)離爭斗與喧鬧，要有氣度生活，不會虧待有雅量的人

給你的生活減減肥，也許是生活的壓力太大，有些人說生活真累，也許是遇到的不順利的事太多。有些人說生活真煩，也許是感到柴米油鹽的太平淡，有些人說生活真沒勁，也許是經(jīng)歷的挫折太多，有些人說人生沾苦

勞作本身不是人生的，目的是生活的寫意，一方面勤奮工作，另一方面是生活充滿樂趣，這才是和諧的人生。享受生活并非花天酒地或過懶婆娘的生活享受生活是要努力去豐富生活的內(nèi)容，努力去提升生活的質(zhì)量，愉快的工作也愉快的休閑

綜合則以及特級節(jié)選和生產(chǎn)，也想把生活教育的特質(zhì)擠出來，目的不當(dāng)，你二十大家知道生活在意前的你就已經(jīng)不同，并只知道把找的生活建議和新的生活這一分別出來，以生活的生活適合等