注意落雷

首先是白月寒在那雪洞子差點兒，連那個黑人都一些你冰凍了，扭辣的速度很快順利去了公訴，打敗了對手先走的電信外根落雷手陳明軒的巨頭也跟韓修包一套的卡地狗跟韋森在幾個回合之后，三人都錄寫了獲得勝利。可以說金水明星者編控制五個人，直接打敗了對手九個人后邊們北極不久的編小吉

注意有明顯的情緒色彩，小學生注意品質(zhì)逐漸提高，無論低高年級女生的注意廣度都高于男生小學注意的穩(wěn)定性逐漸增加，中學生注意力的發(fā)展有意注意發(fā)展明顯，在小學是有意注意發(fā)展的重要階段，而有意注意最終取代無意注意的主導地位是在初中階段

注意的品質(zhì)及培養(yǎng)一品質(zhì)注意的廣度范圍，注意的范圍也稱注意的廣度是指在同一時間內(nèi)一時能清楚地把握到的對象的數(shù)量影響注意范圍大小的因素主要有兩個被注意對象的特點，個人的活動任務和知識經(jīng)驗，注意的穩(wěn)定性，也叫注意的持久性

根據(jù)有無目的和意志，努力的程度，注意可分為無意注意，有意，注意和有意后注意考點一無意注意的概念，無意注意，也稱不隨意。注意是沒有預定目的，不需要意志努力，不由自主地對一定事物發(fā)生的注意

首先，小學生注意力的發(fā)展特點一在個體發(fā)展中無意注意的發(fā)展。先于有意注意小學生低年級學生的無意注意占主導他們的無意注意已相當成熟，一切能引起成人無意注意的對象，也能引起小學生低年級學生的無注意

引起的原因包括直接興趣，熟練程度，根據(jù)注意的品質(zhì)氛圍選擇性，注意持續(xù)性，注意分配性，注意選擇性，注意個體在同時呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進行注意而忽略另外的刺激

他可能需要去做心理咨詢，把注意力從學習看書轉(zhuǎn)移到咨詢這件事情上來，就叫注意的轉(zhuǎn)移，注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易程度取決于原來的注意的緊張程度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對象的性質(zhì)

前面我們就講過注意力有四大品質(zhì)，注意的廣度，注意的穩(wěn)定性，注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移是衡量一個人注意力好壞的標志，而注意的穩(wěn)定性也叫持久性，指的是一個人在一定時間內(nèi)比較穩(wěn)定地把注意集中于某一特定的對象與活動的能力

論述注意的類別及其產(chǎn)生條件注意是指人的心理活動或意識對一定對象的選擇和集中是心理活動的一種積極狀態(tài)，根據(jù)注意產(chǎn)生和保持是無目的，僅和不同的抑制努力程度，可以將注意分為無意，注意友誼，注意和友誼后注意無意注意，又稱為不隨意

注意的穩(wěn)定性是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長，短特性，秩序的時間越長，注意就越穩(wěn)定，影響注意穩(wěn)定性的因素有一注意對象的特點，維持時間的長短，取決于事物的復雜和變化成度，簡單而無變化的對象注意集中的時間就很短。一般而言，任何人的注意都不能以同樣的強度

注意的持續(xù)性是和量注意品質(zhì)的一個重要指標，通常用緊切作業(yè)來衡量來測量，注意分分配性，注意個體在同時同意識間或兩種對兩種或兩種以上的刺激進行隨意注意或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌顒又?，是完成復雜工作任務的重要條件

注意的廣度是它所注意到的數(shù)量一幕十行，注意在教學中的應用，充分利用無意注意的規(guī)律，組織教學也充分利用有意主義的規(guī)律，組織教學，運用兩種主義相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學

注意力不是單獨的心理活動，必須與觀察，記憶，思維，想象等智力活動相結(jié)合，如注意看，注意，聽注意想等，沒有離開觀察，記憶思維，想象而獨立，存在的注意力的培養(yǎng)，對于整個智力的發(fā)展都有很重要的意義

看完了隨意注意我們再來看一下，不隨意注意正確的運用，不隨意注意和隨意，注意相互轉(zhuǎn)換規(guī)律來組織教學，只考慮不隨意，注意可能導致方向錯誤，只考慮隨意注意又會失去吸引力

注意轉(zhuǎn)移的速度和質(zhì)量取決于前后兩種活動的性質(zhì)和個體對兩種活動的態(tài)度，前后從事的兩種活動性質(zhì)上越接近，注意越容易轉(zhuǎn)移，對前一種活動越投入注意的轉(zhuǎn)移，越難注意的轉(zhuǎn)移也受人格特點的影響