同化

如果你把自己與他人同化的情形錄下來，再把袋子快轉，你就會發(fā)現這種童話很多種，就像學生在模仿老師，請把今天剩下的時間來觀察你如何與別人同化，而別人又是如何與你同化的，或者從遠處觀察兩個人，注意他們的動作同化的過程

得制服蝦宜旁白，以下蝦怡是日本的一種少數民族，古代居住于日本列島的東北地方，以后受到大和民族的壓迫，六續(xù)同化北遷，據說到了連倉時代，已經完全同化成為日本民族的一部分

壓力梯度的形成則是由于庫端光合同化物不斷地向篩管分子半包復合體進行的裝載庫端同化物不斷地從篩管分子半包符合體瀉出，以及嫩皮部和木質部之間水分的不斷的再循環(huán)左次及光合細胞制造的光合產物，在能量的驅動下，主動裝載進入篩管分子，從而降低遠端篩管的水勢

我可能沒法兒消化，我同化不了，臣妾消化不了，同化不了這時候怎么辦，調整自己，去學習新的知識，去拓展自己的圖示，慢慢去跟周圍的環(huán)境達成一個順應去，就是順應潮流，順應環(huán)境

在這里我一定要說一點，無論是蒙古，無論是后來的滿洲，他們在很大程度上在至少在一定程度上都認同中華文化的。至少在很大程度上，他們的文化也沒有能力去同化中華文化，反而要接受中華文化的教育同化

同化利用原有土石把新刺激納入的自己的認知結構中去，圖示的量變過程順應改變，已有圖示或形成新的圖示來適應新刺激圖示的質變過程，平衡，同化和順應之間的均衡認知發(fā)展階段論四個階段，皮亞杰的發(fā)展階段論認實際表

從一個方面表現的主體不能完全沒關系所同化關系中的主體，尤其內在世界主體間的相互理解，溝通固然需要主體內在世界的彼此敞開，但敞開之中總是蘊含著不敞開。我這種不敞開的方面，不僅非關系所能同化，而且構成了理解與溝通

五，概念的掌握以概念掌握的含義個體掌握同類客觀事物或現象的本質特征或屬性及其內在聯系的過程涉及新概念與原有概念間的聯系和差異是概念的同化過程。依賴學習者認知結構中同化概念的相關信息和呈現概念表述是否清晰兩個條件

王仙鞏在這一講話中所說的要改革社會要先立定腳跟，不然不但改革不了不良的社會反來與不良的社會同化了的想法。于兩年后周耿生所說的我們大學系新創(chuàng)基礎未故，恐怕不為不能影響社會，還會被社會同化如出一轍，包括武漢大學建筑設備委員會委員長李四光

選擇方案是明確的，是否應該急劇減少目前的移民名，或者是否大致接受目前的移民水平及其來源地組成，又不再進一步不促進其童話或者是否大致接受目前的移民水平及其來源地組成，并大力促進其同化

四，同化學習中的相似性新知識與原有固定點知識之間的橋梁頭話學習，說到底就是一種知識遷移，是大腦中的原有知識與新學習的知識之間依據彼此相似性關系所發(fā)生的一種正遷移過程

教師和家長不僅僅是不僅僅要運用童話學習原理，教會學生新知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習時自發(fā)自動，靈活，運用童話策略，學習新知識的能力，注重共培養(yǎng)學生自覺運用同化策略的思維習慣

在愛因斯坦大腦中埋伏了大量的物理，數學，學習的童話，學習的固定點知識，使愛因斯坦在上初中后一遇到物理數學，就在大腦中有足夠的原有固定點知識，同化當前問題的新知識

小人只有永遠離人，這種動物不是只能進入身體，而是可以進入頭腦的人跟外界在進行交流交際，它的分子，電路意識都會跟外界的分子，電路意識進行交流，最后會被外界的意識進行同化

這些移民和隨他們之后而來的移民，以及他們的后裔，會在多大程度上遵從原先的移民的做法，成功同化而融入美國的社會和文化，成為忠誠的美國人放棄別的國籍，并且在信仰上和行動上擁護美國信念的原則