情感課堂

教師對(duì)學(xué)生對(duì)教師的情感，除了課堂情感外，還有課堂外情感。教師在學(xué)生心目中的形象要靠長期樹立，今天所談不涉及這一內(nèi)容，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，還有社會(huì)因素，家庭因素等

在課堂上培養(yǎng)情感技能，如果一名教師不了解如何在課堂上根據(jù)學(xué)生的技能掌握情況，恰到好處的引領(lǐng)學(xué)生或者對(duì)此追甚少，那么這名教師自然不能促使或鼓勵(lì)學(xué)生提升他們的情感技能

對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的組織協(xié)調(diào)，決策和優(yōu)化，建立必要的課堂常規(guī)，并對(duì)偶發(fā)的課堂問題行為進(jìn)行必要的控制，合理的安排課堂教學(xué)時(shí)間與空間，使得參與課堂教學(xué)的個(gè)體，能在課堂教學(xué)中促進(jìn)知識(shí)的傳授，情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成

討論的原則是，一強(qiáng)調(diào)學(xué)生將情感與思想都投入到課堂討論的課堂課都討論都情感與思想，都投入到課團(tuán)的群體討論中，要求發(fā)言者結(jié)合他們最近的生活中涉及的問題進(jìn)行討論，使討論更有意義

所依所見所聞情志課堂追求的是登山史課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷思維，情感攀登的過程經(jīng)歷由山腳山腰山頂攀登體驗(yàn)過程，讓學(xué)生登思維的高山情感的高山，文化的高山情著教育，讓我找到了一條發(fā)展自己發(fā)展學(xué)校發(fā)展師生的金光大道

一個(gè)比較好的課堂應(yīng)該像一個(gè)道的三角形或者是一個(gè)道的梯形，前邊開后邊收前邊開的目的是為了保障課堂參與度高，保障學(xué)生積極性。后邊收是為了體現(xiàn)課堂結(jié)論課堂生成，這樣才能形成一個(gè)比較好的課堂設(shè)置，才能形成比較好的學(xué)生的參與和學(xué)生情感的生成

道德與法治情感廠的構(gòu)建策略，作者宋燕燕作為一名道德與法治教師，在課程內(nèi)容，課程名稱變化后，應(yīng)順應(yīng)課程和學(xué)生發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，將課堂營造成充滿磁性的情感場，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好心境

如果真是這樣，我們不妨適度關(guān)注病精心錘煉教學(xué)過度，讓他為教學(xué)環(huán)節(jié)穿針引線，潤滑師生情感半亮，課堂教學(xué)一承接式過渡，讓課堂具有詩意韻味，承接式過渡，即承上啟下過渡，是教師經(jīng)常使用的課堂教學(xué)過渡方式

會(huì)形成一種假象，表面上課堂管理的井井有條，但實(shí)際上，學(xué)生并非心悅城府的自愿接受管理。二班級(jí)規(guī)模的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面，一班級(jí)規(guī)模的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系，班級(jí)規(guī)模越大，情感留在的力量就越弱

給課堂語言美作者李國慧摘要課堂語言作為教師，傳授知識(shí)，聯(lián)絡(luò)情感，激發(fā)思維的重要載體，應(yīng)精煉精彩，精美道德與法治教師可以選用古今詩詞，網(wǎng)絡(luò)語言，經(jīng)典名句和專業(yè)術(shù)語

等等這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解小魚生活在小河中的快樂，通過播放采茶曲來體會(huì)采茶功能的開心，在課堂臨結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛自己的家鄉(xiāng)，課堂中學(xué)生的情感與教材的情感進(jìn)行碰撞交融，學(xué)生入侵活躍而投入是整個(gè)教學(xué)過程

真正的道德教育應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生在原有道的認(rèn)知上選擇和深化在道德情感上升華，通過外在的情感創(chuàng)設(shè)引發(fā)內(nèi)在的情感，生發(fā)和感悟而優(yōu)美的詩詞在課堂教學(xué)中往往能起到激情作用

道德與法治課堂上的點(diǎn)就是點(diǎn)名，將所要講述的知識(shí)道理，情感態(tài)度與價(jià)值觀異于點(diǎn)名，使學(xué)生了然于胸染，就是渲染，烘托與具體的勢力情境，將所點(diǎn)名的知識(shí)，道理，情感與態(tài)度，價(jià)值觀能烘托出來

五，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，廣大教師要把落實(shí)情感態(tài)度的目標(biāo)作為己任，努力把情感，態(tài)度，目標(biāo)有機(jī)的融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，設(shè)計(jì)教學(xué)方案進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)

四，拓展有力度的延伸活動(dòng)傳遞知識(shí)和培育感情最終是為了引導(dǎo)行為課堂結(jié)尾時(shí)有力度的延伸活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合應(yīng)用能力，升華學(xué)生情感，把整個(gè)課堂推向高潮，避免虎頭蛇尾