教育心理學(xué)理論與實(shí)踐

瓦根舍因范例教學(xué)理論對(duì)應(yīng)的上面的口訣，瓦根找范例五斐斯泰洛奇口訣肥暗心理重勞動(dòng)菲菲斯泰洛奇愛慈愛的兒童支付開辦了貧兒之家心理教育，心理學(xué)化，勞動(dòng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合，并付出于實(shí)踐

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教育研究要從教育的實(shí)踐需要和實(shí)際情況出發(fā)，研究，形成和發(fā)展教育科學(xué)理論，并努力運(yùn)用教育科學(xué)理論來指導(dǎo)教育實(shí)踐，以推動(dòng)教育科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展

教育機(jī)制是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗(yàn)的升華是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融著的合金教育機(jī)制，是教師高級(jí)的教學(xué)教育藝術(shù)才能表現(xiàn)的典型形式是教師靈感的表現(xiàn)

第三節(jié)特殊兒童心理健康教育的現(xiàn)狀與問題。一特殊兒童心理健康教育的現(xiàn)狀心理健康教育是二十世紀(jì)教育改革中出現(xiàn)的新觀念，是現(xiàn)代心理學(xué)，教育學(xué)，社會(huì)，學(xué)生，理學(xué)等多種學(xué)科理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物

五促進(jìn)學(xué)校和家庭的教育改革與科學(xué)研究高校引進(jìn)原認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)的學(xué)校心理健康教育教研機(jī)構(gòu)可以把自己的部門創(chuàng)辦成為學(xué)校開展教育教學(xué)改革和教研科研的參謀顧問中心。該中心的專業(yè)人員如果通過臨床心理技術(shù)實(shí)踐，把自己的心理學(xué)理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)達(dá)到了某種高度的話，將會(huì)源源不斷地將適合本校教育教學(xué)改革需要的高校理論和高校技術(shù)輸送給本校領(lǐng)導(dǎo)和教師，使本校的教育教學(xué)改革和教研科研起點(diǎn)建立在高?？茖W(xué)技術(shù)層面

在實(shí)踐方面，提出適應(yīng)自然的校園以及直觀教學(xué)的方法，豐富了近代教學(xué)理論和實(shí)踐，在教學(xué)理論和實(shí)踐豐富了近代教學(xué)理論和實(shí)踐歷史影響上反對(duì)和控訴風(fēng)險(xiǎn)專制度對(duì)兒童個(gè)性和自由的摧殘與壓制，反對(duì)經(jīng)驗(yàn)教育，強(qiáng)迫兒童死記硬被學(xué)習(xí)宗教教育的各種類型

教育機(jī)制是班主任各種教育才能綜合的表現(xiàn)，資源是在教育方法的靈活運(yùn)用上，是教師之愛與教育，科學(xué)理論，知識(shí)教育實(shí)踐籌注的合金，能全面的展現(xiàn)班主任工作的科學(xué)性，藝術(shù)性

廣大中小學(xué)校長只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育，科學(xué)理論才可能變革落后成就的教育觀念，確立現(xiàn)代教育理念和辦學(xué)理念，才可能用戰(zhàn)略的眼光認(rèn)識(shí)和處理學(xué)校教育與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系

教育管理的最新研究成果本書以傳統(tǒng)的教學(xué)理論最新的教學(xué)方法為立足點(diǎn)法，教育教學(xué)理論和教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來系統(tǒng)的研究，課堂教學(xué)的規(guī)律和實(shí)踐研究，教學(xué)過程中的各種實(shí)際問題

雙方的相互合作能夠達(dá)到共贏作為教師，通過合作研究，提高了自身的教育教學(xué)理論水平，更新的教育觀念，掌握了科學(xué)的思維方法，學(xué)到了進(jìn)行教學(xué)，研究和實(shí)踐的基本方法與技巧

學(xué)習(xí)西方心理學(xué)史，可以了解心理學(xué)家生平中的重大生活事件，了解其獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)歷，其人格成長的意義，進(jìn)而就可以了解心理學(xué)家的人格，形成與發(fā)展，對(duì)他的心理學(xué)理論和實(shí)踐的意義以及影響

學(xué)?，F(xiàn)行的心理健康教育模式多種多樣，由以藥物心理治療為主的醫(yī)學(xué)模式，以行為矯正為主的社會(huì)學(xué)模式，以心理輔導(dǎo)為主的教育選模式，以心理學(xué)理論為主的心理學(xué)模式。這些模式都只是從某一學(xué)科出發(fā)構(gòu)建的單一模式，難以適應(yīng)學(xué)校心理健康教育的要求

主張解放合同的天性，這具有劃時(shí)代的意義教育實(shí)踐，自然主義所提出的適應(yīng)自然的教育原則，直觀教育直觀教學(xué)方法等，豐富了近代教學(xué)理論和實(shí)踐歷史，影響自然主義教育家反對(duì)和控訴封建裝置制度對(duì)兒童慣性和自由的摧殘與壓制，反對(duì)經(jīng)院主義教育，強(qiáng)迫兒童死記硬背學(xué)習(xí)宗教教育的各種類型，具有反宗教反封建的歷史影響，促進(jìn)了教育近代化的發(fā)展，對(duì)后來新教育進(jìn)步教育以及杜威的教育思想都有一定的影響

從教師的自身方面來說，首先要形成科學(xué)的教育觀，就需要教師不斷地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)。在教育實(shí)踐中，運(yùn)用這些知識(shí)，通過自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展這些知識(shí)，其次就需要增強(qiáng)自信心

開展心理健康專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)，心理訓(xùn)練，問題辨析，情境設(shè)計(jì)，角色扮演，游戲輔導(dǎo)，心理情境劇，專題講座等。心理健康教育要防止學(xué)科化的傾向，避免將其作為心理學(xué)知識(shí)的普及和心理學(xué)理論的教育